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Maths et numérique
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L'Accompagnement Personnalisé : des exemples de situations d'apprentissage

Atelier : création de cartes mentales pour comprendre, mémoriser, synthétiser, visualiser, associer

Atelier : jeux mathématiques pour apprendre, s'approprier, réinvestir

  • jeux mathématiques
    Tout le collège
    Différenciation - remédiation
    Pour aller plus loin
    jeux mathématiques (Ressource n°542 ; lien direct)

    Pourquoi jouer en Mathématiques ?

    "Le jeu amène l’élève à raisonner : faire des choix, prendre des décisions, anticiper un résultat sont autant d’attitudes que l’on attend d’un élève lors de la résolution de problèmes ou de tâches complexes. Le jeu développe donc les prises d’initiatives des élèves." (d’après le document « les mathématiques par les jeux » disponible sur Eduscol)

    Les jeux proposés ici, sont très simples d’utilisation, adaptés à différents chapitres, et construits selon plusieurs niveaux:

    • Jeu de dominos (cycle 4-fractions)
    • Jeu de 7 fammiles (fonctions affines, foncions linéaires, 2nde)
    • Jeu de cartes (calcul mental - cycle 4)

    On peut même envisager d'en faire construire par des élèves !

    Il s’insère donc tout naturellement dans une optique de différenciation, en Accompagnement Personnalisé par exemple.

    D'autres exemples de jeux :

     

    Auteur : Ateliers des JDI collège Maths 2016 -ac-grenoble
    Dernière modification : 07/02/2017

Atelier : création d'antisèches pour reformuler, synthétiser

  • AP création d'anti-sèches
    Tout le collège
    Différenciation - remédiation
    Interdisciplinaire
    AP création d'anti-sèches (Ressource n°541 ; lien direct)

    Comment donner à l'élève des outils pour "apprendre à apprendre" et le rendre plus autonome tout en tenant compte de sa spécificité ? Ce sont des buts de l'Accompagnement Personnalisé.

    Par exemple :  rendre l'élève plus acteur dans ses apprentissages et en particulier lors de la révision d'un contrôle.

    Pour y parvenir, nous proposons ici de construire un outil personnalisé de révision  : l'anti-sèche !

    Le format de réalisation est libre et divers (carte mentale, fiche, manuelle ou sur ordinateur...),  pour un but commun : faire une synthèse personnelle sur ce qui est compris ou non.

    L'élève peut ainsi prendre conscience de ses points forts et points faibles dans un but formatif avant le contrôle.

    Une auto-analyse a posteriori par les élèves, après utilisation pendant le contrôle, est également proposée ici...

     

    Pour des exemples d'anti-sèches sous la forme de cartes mentales, cliquer ici !

    Auteur : réalisé lors des ateliers des JDI Maths 2016 -ac-grenoble
    Dernière modification : 26/01/2017

Atelier : organiser une séance collaborative et différenciée

  • patrons de pyramides collaboratives
    envisageable en 4ème
    envisageable en 3ème
    Objets de L'espace
    Pythagore
    Différenciation - remédiation
    Problème ouvert / Tâche complexe
    Évaluation par compétences
    patrons de pyramides collaboratives (Ressource n°543 ; lien direct)

    Le travail proposé ici a été élaboré lors des JDI 2016 sur le thème « Accompagnement Personnalisé ».

    Le thème central est la production de patrons de pyramides.

    Il s’agit d’un travail collaboratif dans lequel la composition des groupes, mais aussi les activités proposées ont été différenciées dans le but de permettre à tous les élèves d’être en situation de réussite.

    D’une part la dynamique du travail de groupe assure une entraide et une validation par les pairs, et d’autre part, l’activité elle-même donne du sens à la production du groupe puisque chaque production d’élève contribue à produire un solide commun pour le groupe.

    Auteur : réalisé lors des ateliers des JDI Maths 2016 -ac-grenoble
    Dernière modification : 26/01/2017

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