Méthodologie synthèse première et terminale
Cette fiche a été remise aux élèves après qu'ils aient cherché le sens d'un certain nombre de mots que l'on trouve dans les intitulés des sujets de dissertation, de ceux de synthèse et du travail préparatoire
Avant de la remettre en début d'un module de 2 heures, les élèves avaient dû repérer, à partir de la lecture du B.O. sur les épreuves de SES, les ressemblances et différences entre synthèse et dissertation
A partir d'un sujet paru dans DEES, la démarche de cette fiche avait été appliquée en divisant le travail entre les groupes d'élèves (étude libellé, étude documents et travail préparatoire, esquisse de plan détaillé)
Réussir l'épreuve de synthèse CONSEILS DE TRAVAIL |
4- Attentes sur documents statistiques (lecture)
1- Démarche générale
1) en premier, lire le libellé de la question de synthèse. L'étudier comme pour une dissertation, l'écrire, souligner les mots essentiels (notamment les verbes) et noter toutes les notions, mécanismes, faits, théories et auteurs que l'on peut associer à la question posée. voir plus loin les sens des principaux verbes des questions de synthèse partie. Ecrire l'intitulé de la question de synthèse sur une feuille A4 dans le sens de la longueur
| 1ère partie de la question de synthèse | 2ème partie de la question de synthèse |
| vous notez vos idées (cf. SF 7 et _8) | idem |
ou sur deux feuilles A4 (sur chaque feuille, en en tête le titre des parties)
Mobiliser les connaissances personnelles qui répondent à la question (comme pour la dissertation ) (durée 5'-10')
2) Lire toutes les questions du travail préparatoire ainsi que les documents et noter les premiers éléments de réponse spontanée Rédiger ensuite au propre les réponses aux questions du travail préparatoire à partir d'un plan détaillé pour chacune des questions (durée 1h30-1h 45). Voir plus loin les sens des différents verbes des questions préparatoires (partie 3).
3) Reprendre votre feuille (vos feuilles) de l'étape 1 et complétez en fonction des questions du travail préparatoire, de vos réponses et des autres utilisations appropriées des documents et de vos (nouvelles) connaissances personnelles. Même stratégie de mobilisation des connaissances personnelles que pour la dissertation)
> Faire un plan détaillé. Rédiger au brouillon conclusion et introduction (on accepte pour la question de synthèse une reprise de l'intitulé pour la 3ème partie de l'introduction, vous devez remonter en amont et rédiger la problématique qui en est issue et bien sûr l'accroche). Durée 40-45'
Si vous avez l'impression de ne rien pouvoir dire d'autre et d'une autre façon sur un argument déjà développé dans le travail préalable, et que vous manquerez de place pour développer d'autres arguments provenant des documents et de vos connaissances personnelles, vous pouvez vous contenter d'un résumé de cet argument en 2-3 lignes avec un renvoi explicite à la question du travail préparatoire.
Les grilles suivantes peuvent vous aider à ne rien oublier d'essentiel :
grille 1
| première partie de la question de synthèse | deuxième partie de la question de synthèse | |
| document 1 | travail prépa. A.U.D. assoc. | travail prépa. A.U.D. assoc. |
| document 2 | travail prépa. A.U.D. assoc. | travail prépa. A.U.D. assoc. |
| document 3 | travail prépa. A.U.D. assoc. | travail prépa. A.U.D. assoc. |
| liaison entre documents | renforcement ou opposition | renforcement ou opposition |
| connaissances personnelles |
note AUD = autre utilisation du document assoc. Ce à quoi on peut relier le document
grille 2
on peut aussi essayer cette présentation
| questions du travail préparatoire | partie 1 de la question de synthèse | partie 2 de la question de synthèse |
| question 1 | ||
| question 2 | ||
| question 3 | ||
| question 4 | ||
| question 5 | ||
| question 6 | ||
| question..... |
Votre plan détaillé doit vous permettre de réaliser un devoir argumenté, utilisant pour ce faire le travail préparatoire, d'autres usages des documents et vos connaissances personnelles. tout en respectant une certaine concision.
4) Rédaction au propre à partir de votre plan détaillé (il vous sert de filet de sécurité)
longueur tolérance jusqu'à 4 pages et demie durée 1h20-1h 30
5) Relecture durée 10'. Adaptez à votre profil les indications de durée.
Pour certains élèves, il peut être plus profitable de relire de façon fractionnée, c’est-à-dire dès qu'une page est terminée.
2- Verbes de la question de synthèse L'épreuve de synthèse est une épreuve relativement nouvelle bac 95-96: la formulation des attentes est source d'incertitudes. Normalement les verbes de la question de synthèse devraient être plus précis que pour la dissertation (on ne devrait pas rencontrer des verbes comme discuter, tenter, s'interroger, se demander, rappeler car le plan est fourni). Le sens du verbe en dissertation est souvent transposable en synthèse. Donc sachez vous adapter.
Montrer : il s'agit de décrire le mécanisme. On peut aussi illustrer à partir d'exemples
Analyser(en dissertation, décomposer un tout en ses parties pour le rendre explicite exposé des faits, les expliquer, tirer des conséquences) : il s'agit de faire des constats, des causes et éventuellement des conséquences.(si on ne respecte pas la consigne de concision)
Le verbe analyser convient pour la dissertation et ne devrait pas figurer dans un libellé de synthèse Toutefois Si on doit rencontrer ce verbe, ce ne devrait pas être pour analyser un phénomène dans sa globalité, mais seulement analyser les causes et/ou les conséquencesMettre en évidence :il s'agit de montrer l'existence du phénomène, de constater. Le mieux est de proposer une hiérarchisation(ce sera une valorisation)il faut se demander si les concepteurs de sujets n'attendent pas une étude des causes ou des conséquences (montrez que vous y avez pensé)
Nuancer une affirmation bac 97:tenir compte des limites de l'affirmation, des contre-exemples
Observer: constater
Présenter : = exposer
Expliquer : donner les causes
Décrire :au minimum faire des constats, énumérer et les illustrer.
Cela ne veut pas dire expliquer mais dans certains sujets de bac, le Travail préparatoire peut amener à comprendre décrire comme expliquer, mais il faudrait expliciter la consigne (cas du libellé Annales Vuibert sujets 96 p 67 où 2 questions du TP demandant d'expliquer la réduction de la taille moyenne des ménages ou l'évolution des mariages et des divorces)
voir remarque fin de partie 3 le sens d'une consigne est toujours par rapport aux autres
souligner ex bac 97 souligner les limites d'une politique, mettre en valeur, faire remarquer, étudier attentivement
**si vous rencontrez ces verbes relevant plutôt de la dissertation, sachez faire face
discuter : il s'agit de présenter les arguments d'un débat ou de présenter les positions et leurs limites
se demander : se poser des questions, s'interroger, mettre en évidence un débat ex sujet Polynésie juin 96 (vous vous demanderez si l'égalisation des conditions a contribué à une réduction des conflits sociaux )
rappeler :il faut le comprendre comme présenter ou montrer :attention à ne pas être superficiel
3- VERBES DES QUESTIONS PREALABLES (retrouvés dans les sujets d'annales)
En toute rigueur, vu la contrainte de concision, les formulations suivantes(dérivées de la dissertation) ne devraient pas avoir cours (analyser, présenter, que doit-on comprendre, qu'entend-on par ? considérer, en quoi peut-on parler ?...)Sachez faire face à ces incertitudes
Sachez faire face à ces incertitudes
ANALYSER
peut avoir le même sens qu'en dissertation (constat-champ, causes, conséquences)
mais peut vouloir dire aussi étudier comme on analyse un texte, une phrase
L'élève doit s'adapter et notamment saisir tous les autres termes qui vont préciser le libellé
parfois compte tenu de la contrainte des 10 lignes, ce sera faire simplement un constat, une description.
COMPARER
-
- à l'intérieur d'un document sont attendus les points communs, ressemblances et les différences en ayant des
regroupements de données et un essai de typologie (avec des mesures
infériorité/supériorité pour des écarts, des calculs de différences d'évolution ) On n'accepte pas l'étude du 1er phénomène, puis du suivant - comparer deux documents signifie les mettre en relation, rechercher des liens,
dégager des similitudes, des différences, voire des oppositions: c'est aussi confronter,
vérifier
EXPLIQUER
Quand cette consigne concerner un mot, une expression ou une phrase:,
il ne s'agit pas de la paraphraser maisil faut donner du sens, présenter des mécanismes, des enchaînements, parfois présenter une théorie
l'apport personnel est nécessaire (connaissances, faits, mécanismes)
expliquer un schéma fléché, c'est expliciter chacune des flèches, mettre un verbe adapté pour remplacer la flèche. lorsque les flèches sont trop nombreuses, c'est expliciter les flèches principales, les cheminements essentiels (voir Vuibert les épreuves de SES p 174)
ILLUSTRER
on attend un(ou des) exemple(s) significatif(s) explicité(s)
PRESENTER
C'est la question de cours, réciter.L'idéal correspondrait à restituer la logique générale, les principaux caractères(caractérisation),la présence des enchaînements logiques ; s'il s'agit d'un auteur, il faut contextualiser, reconnaître dans le texte
IDENTIFIER
c'est repérer, retrouver, nommer, recenser : ce n'est pas caractériser
CONFRONTER THEORIE -FAITS
trois étapes sont attendues
1-exposer la théorie 2- définir les faits 3-trouver des exemples et contre-exemples infirmant /confirmant la théorie
Opposer théorie et réalité (revient à un cas particulier de confronter)
Le verbe opposer doit plutôt se comprendre comme confronter ou comparer
opposer montre que la réalité ne confirme pas la théorie, le mot confronter est plus large et permet une confirmation ou non avec des exemples et des contre-exemples
Justifier
si c'est justifier sa réponse, on n'attend pas seulement oui ou non mais d'expliquer pourquoi on répond ainsi
si c'est justifier tout seul, il faut le remplacer par expliquer (pour une expression ),car on attend un dépassement du constat avec une explication (présentation des causes )
Montrer ou établir des liens
repérer et identifier/formuler le lien (ressemblance, convergence, causalité, contradiction...)
l'illustrer par un exemple
on n'accepte pas la présentation, la découverte préalable des documents pour eux-mêmes mais le type de liaison
Etablir une relation constater la relation avec un(des indicateur (s) et expliquer Bà A ou Aà B
Dégager une filiation
(pour des théories) en 10 lignes, il faut repérer des identités, ressemblances, points communs ou hypothèses identiques
Il est difficile en 10 lignes de proposer l'évolution d'une théorie
Commenter un texte /une expression :
ce n'est pas paraphraser, c'est expliquer
Argumenter (sa réponse)
a un sens plus fort que justifier (apporter une preuve statistique, reprendre citation d'un texte..;) Il faut aller au delà du document,
il faut démonter, mettre en évidence le mécanisme(qui serait implicite dans le document et qu'il faudra expliciter),l'enchaînement et l'expliquer :il faut également chercher une preuve soit dans les textes ou les tableaux statistiques
en résumé l'idée /l'explication + preuve (texte ou statistiques)+mécanisme
argumenter faire un raisonnement destiné à prouver ou à réfuter une proposition
Rappeler = énoncer, exprimer
peut vouloir dire que le document ne fournit pas la totalité de la réponse( il ne fait qu'évoquer, que donner une piste),il faut la formuler entièrement en complétant les informations des documents par ses connaissances personnelles (il faut comprendre ce verbe comme présenter, montrer )
Caractériser, donner la caractéristique, les caractéristiques
c'est un constat
on attend la description des éléments essentiels, des traits, des propriétés du phénomène
Quand la situation à d'étudier est atypique et spécifique, le constat devrait s'accompagner d'une phrase de conclusion identifiant les spécificités de la situation
Définir -donner la définition
S'il est difficile de proposer une définition sans le connaître le contexte d'utilisation d'une notion, la présence d'un document ne simplifie pas forcément les choses
la définition doit apparaître en tant que telle et ne pas se confondre avec la mesure du phénomène correspondant à la notion
l'investissement ne se réduit pas à sa mesure par l'INSEE (FBCF)
Un exemple et/ou un contre exemple est nécessaire de même que la méthode pour le calculer
il faut essayer de contextualiser la définition dans les documents pour montrer que l'on a compris le sens ;
Que peut-on conclure ? Doit-on conclure ?
Suit une comparaison implicite ou non
Vu la contrainte des 10 lignes, on attend un constat et une conclusion et non constat, mécanisme, conclusion
Si on veut davantage il faut un autre verbe
Interpréter =
expliquer, comprendre
Comment est-il possible de comprendre ?que doit-on comprendre ?
signifie expliquer.
Liens entre deux phénomènes (ex épargne et investissement)
on attend le nombre de liens et le type de liens ( par comparaison, données endogènes ou exogènes....)La formulation du lien utilisera les connaissances personnelles et une illustration par des passages du document
Qu'entend-t-on par ?
peut signifier présenter un mécanisme, une loi ou définir une notion
Conséquences de X sur Y
on n'attend pas toutes les conséquences, mais deux conséquences majeures expliquées, argumentées et illustrées en utilisant le document statistique s'il existe
En quoi peut-on parler ?
la question peut inviter à démontrer une affirmation (comment, pourquoi) ou à nuancer la réponse (en quoi ? dans quelle mesure ?)
autres termes (in "l'apprentissage de la QS LILLE"*)
CLASSER : ranger dans un ordre déterminé en fonction d'un ou de plusieurs critères combinés
DEDUIRE tirer une conséquence logique d'un ensemble ou d'une combinaison de faits ou de mécanismes
EXPLICITER éclairer par des arguments une situation ou un problème de sorte que ne prête à aucune contestation
MESURER évaluer une dimension en fonction d'une unité. Déterminer l'importance d'une grandeur par comparaison à d'autres grandeurs
IMPLIQUER chercher une condition ou une conséquence
LIMITE "ligne" réelle ou fictive au-delà de laquelle le raisonnement suivi ne peut plus être tenu
MANIFESTATION : réalité qui prouve l'existence d'un phénomène, qui en témoigne
NUANCER : différence minime entre des choses, des événements ou des opinions du même genre
EVOLUTION : suppose un point de départ et un point d'arrivée, un phénomène de nature qualitative ou quantitative, un sens (augmentation, diminution, stagnation ), des caractéristiques
Remarques
1) La signification des mots consignes(montrer, analyser etc.) devra toujours être vérifiée dans le rapport que ce terme entretient avec les autres termes de l'exposé (mettre en évidence après le mot analyser peut signifier se livrer à une deuxième analyse ; par contre mettre en évidence avant le verbe expliquer signifie se limiter à un constat)
2) Lorsqu'il y a incertitude sur le sens d'une question du travail préparatoire, une manière de la lever partiellement ou totalement est de la prendre dans la perspective de la question de synthèse : la formulation a dû être conçue pour fournir de éléments à la réponse de la question de synthèse
3) Capacité : se servir d'un texte pour répondre à une question
Même si le document est référencé dans la question, il ne contient pas forcément la réponse. Il peut l'évoquer : l'élève doit voir comment prolonger le texte.
Lorsqu'il y a difficulté, on peut attendre de l'élève qu'il repère l'endroit du texte, la phrase qui correspond à la question et qu'il commente à propos ce passage.
Termes utilisés au bac 97 (verbes nouveaux en travail préparatoire) sens à rechercher
préciser - résumer - recenser - indiquer - repérer - décrire - développer
4- Attentes sur documents statistiques (lecture)
sont les mêmes qu'en dissertation
Que signifie ? pour une donnée chiffrée
Ce qui est attendu, c'est que la donnée soit intégrée dans une phrase, que la lecture soit contextualisée par rapport au tableau et qu'elle donne sens (transformation non obligatoire)
lecture et signification d'un indice
si on ne trouve pas une transformation en % ou en Cm, On doit avoir au minimum les termes indice, base la donnée mesurée et un phrase de conclusion /déduction sur un rapport d'infériorité /supériorité ou d'augmentation /baisse
lecture d'un % de répartition
la paraphrase de % n'est pas acceptée Pour le % de répartition : le total de référence doit être bien identifié
Pour le % d'évolution,
la valeur qui varie doit être identifiée, le sens de variation, de combien
lecture d'un TCAM (taux de croissance annuel moyen)
phrase type recherchée "par an, l'ensemble a augmenté ou baissé de x % en moyenne dans la période......
définition valeur /volume
la base de repli pour le bac est la présence de synonymes ( en prix constants pour volume)
le débat persiste : des collègues exigent une explication du passage valeur/volume,, la référence à la hausse des prix et la connaissance des procédures de calcul
Devant l'ambiguïté de l'expression "tenir compte de la hausse de prix", proposition est faite de ne pas utiliser cette formule et de préférer" hausse des prix ou inflation retirée, éliminée ou laissée".
Inspirée des stages MAFPEN SES Valence 95, 96 et actualisation début 98. *L'apprentissage de la question de synthèse en SES, CRDP Lille.
Rédigé par Gabriel Trombert (lycée Boissy d'Anglas Annonay) qui en assume seul les erreurs et imperfections.
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