Rencontrer des oeuvres d'art

pourquoi ?

Pour enrichir l'imaginaire et la créativité
Comme on l'a longuement exposé page 17, c'est le moyen privilégié pour que l'enfant ne reste pas au niveau d'images mentales stéréotypées mais aille vers d'autre modes de représentation originaux.

 

  
 

Pour éduquer le regard
Une lecture d'image bien menée apprend à poser son regard, à mieux voir, parmi la multitude d'images qui envahissent la vie de l'enfant d'aujourd'hui : lieux, personnages, éléments divers, couleurs, formes, matière, composition, ambiance, thème et sujet de l'oeuvre... Ainsi les enfants de grande section sont-ils tout à fait capables de reconnaître les oeuvres, donc le style de certains artistes ce qui est une réelle éducation du regard.

 

Pour développer et affiner la sensibilité
Eprouver et retrouver des émotions, écouter l'écho que les images ont en nous. S'exprimer, commenter, se souvenir, s'identifier, se projeter.

Pour un premier accès à la culture, au patrimoine
Connaître et/ou reconnaître quelques oeuvres, les nommer, entendre et peut-être se souvenir du nom de l'artiste, voir sa photo, ou son portrait, sa maison... Pour que l'art soit accessible à tous et non pas réservé à une élite.

Comment ?

En visitant des musées
Avec des reproductions d'art

On peut les acheter :

  • au détail, dans les magasins spécialisés.
  • en valises chez les éditeurs.

On peut les emprunter :

  • au CDDP
  • dans les Inspections de : Albertville, Moûtiers, St-Jean-de-Maurienne.
 

Les Valises (voir la liste en annexe).

 

  

L'Atelier des images - (Ed. Nathan) La boîte, Les jardins. Le corps. Hors série de l’Education Enfantine - 5 posters (50x60cm) à coller sur carton ; quelques propositions pédagogiques peu intéressantes.

 

 
 

Poster-book - Librairies et bouquins à prix réduits : environ 50F. 6 posters ( 44 x 31 cm) par artiste. A saisir lors de leur parution car ne sont pas réédités. Pas de proposition pédagogique.

 

  
Les cartes postales : Elles ne sont pas chères, on en trouve beaucoup, on peut en avoir plusieurs sur le même thème ou artiste, l'enfant peut les tenir dans les mains, les manipuler, les regarder individuellement et ainsi, mieux s'approprier l'image.  

Comment les utiliser ?

  • Afficher simplement, en variant souvent, en un lieu bien choisi et accessible au regard des enfants : l'imprégnation, même silencieuse est importante et on peut décorer l'école par la même occasion !
  • Illustrer un thème ou un domaine, une technique, des notions, des sentiments, découvrir un artiste, une époque, un mouvement d'art...bref aller chercher comment les artistes ont traité un sujet (voir page 24 sur les procédés d'artistes).
  • Ne pas vouloir " avaler " toute la valise d'un seul coup : ce serait très indigeste ! Ces valises sont à utiliser tout au long de la scolarité de l'élève ; les découvrir peu à peu entretient un peu de mystère. Commencer par les oeuvres que vous connaissez ou qui vous attirent. Laissez-vous déstabiliser, interpeller par celles qui sont étonnantes, bizarres ou provocantes : l'art, c'est aussi fait pour ça ! Pour trouver des clés d'accès, aller chercher de l'aide dans les documents d'accompagnement.
  • Rangement : Les reproductions doivent être faciles d'accès ; pour cela, il ne faut pas les laisser dans leur valise mais les placer dans un présentoir avec un carton à dessins afin de les trouver et de les choisir facilement ; de plus, elles s'abîmeront moins vite que si on les sort et les rentre sans arrêt. Le présentoir peut être acheté : (Hugueniot, Nathan...environ 800 f) ou fabriqué par les ateliers municipaux ou fait " maison " en retournant une petite table, les 4 pieds en l'air.
  • Protection :
    > Les reproductions en recto verso type (Hachette) peuvent être protégées par des pochettes en plastique à commander au même éditeur. Les éditions Jocatop proposent également des pochettes plastiques.
    > Les reproductions sur une seule face peuvent être collées sur un carton (plus grand de 5 cm tout autour) avec de la colle en bombe (3M rouge).
    > Les reproductions en polymère n'ont pas besoin de protection.
  • Afficher - présenter : Voir le document Afficher à l'école qui a été envoyé à toutes les écoles de Savoie.
    En bref...
    > Ne pas utiliser de punaises ni d'aiguilles.
    > Les aimants sur les barres et tableaux magnétiques ont l'inconvénient de rendre tributaire de leur emplacement, forcément limité.
    > Les baguettes de présentation qui pincent la reproduction sont très faciles à utiliser pour changer très souvent les reproductions ; ce système léger est facile à suspendre (crochets, punaises...). A acheter dans les magasins de reproductions (couleurs variées, environ 25 F le jeu de deux en 50 cm).
Avec des livres

Penser à en emprunter dans les bibliothèques et médiathèques.
Penser aux livres à prix réduit.

Avec des livres d’art pour enfant
Avec des revues d'art, des magazines ou des hebdomadaires

Beaux Arts, Télérama... penser à découper, dans les hebdomadaires, les pages de reportages des expositions : les regrouper dans un classeur.

Des revues d'art pour enfant :

> Dada, à acheter dans les librairies des musées ou s'abonner à : Editions Mango-presse - 36 rue Fontaine 75009 Paris. S'adresse plutôt aux élèves de cycle III, voire du collège, mais les enseignants peuvent s’en inspirer pour proposer des thèmes qui suivent l'actualité de l'art et les expositions. Les propositions pédagogiques sont intéressantes avec une bonne démarche et les réalisations d'élèves qui sont présentées montrent la modestie qu'on doit en attendre ; pas de productions dont on devine trop la part importante prise par l'enseignant.
> Le petit Léonard, mensuel à acheter en kiosque. à partir de 7 ans ; très classique, il suit quelques-unes des expositions de l’actualité.

Dans la BCD: il est bon qu'il y ait un rayon " Arts plastiques " qui regroupe les livres d'art, les revues et tous documents. (ex : récupérer les livrets de la BT ou TDC dans cette discipline et les regrouper).

Rencontrer des artistes

Faire venir un artiste dans la classe pour des interventions est très onéreux (si c'est un artiste-créateur et non un simple intervenant) et n'est pas souvent justifié par rapport aux exigences pédagogiques de l'école maternelle. D'autre part, un simple intervenant, souvent animateur de centres socio-culturels, à la culture artistique insuffisante et qui ne maîtrise pas les objectifs de l'école, apporte rarement un plus par rapport à l'enseignant.
A l'école maternelle, il est plus simple et tout aussi intéressant d'aller voir les artistes dans leur atelier ou de les rencontrer lors de l'exposition de leurs oeuvres.

 

 
Fabio STELLA

 

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