C'est gagné, bravo !
danger ! à éviter
de l'idée, bien !
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En effet, une absence de consigne ou une consigne trop vague et imprécise, sous prétexte de liberté, met dans l'embarras l'enfant qui n'a pas les références du travail demandé. Le risque, pour l'enfant, est la pauvreté, la stérilité des productions et le stéréotype. A contrario, l'adulte a des idées qui lui viennent à l'esprit : oeuvres d'art, photos... il a un vécu très important auquel il peut faire appel ; il sait également poser les questions pour demander des explications complémentaires si besoin. Ainsi, contre toute attente, ce qui suscite l'imagination n'est pas la liberté mais... la contrainte.
Bien préparer et formuler précisément la consigne est important.
Ainsi les objectifs visés seront mieux cernés. L'écrire est intéressant : on
pourra la redonner à l'enfant si besoin, on pourra aussi la modifier lors d'une
proposition analogue au vu des résultats créatifs ou non des productions des
élèves.
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C'est gagné, bravo !
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danger ! à éviter
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de l'idée, bien !
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Elle concerne souvent la fabrication d'objets selon les événements de l'année.
Exemples :
| La couronne de Noël à suspendre sur la porte, les guirlandes, le rond de serviette de la fête des mères, la couronne des rois sur le même modèle (ou presque). | Le même masque ou déguisement de carnaval... pour toute la classe... |
| Le père Noël prédécoupé à colorier ou peindre en rouge (bien sûr), sur lequel on va coller la barbe en coton. |
La petite poule de Pâques Enrouler de la laine autour d'un pot de yaourt, coller une tête et une queue sur le bord. |
| Cette pratique ne rentre pas dans le cadre des arts plastiques. | |
Consigne-recette :
| - Matériel pour chaque enfant : Support : feuille blanche 50x65cm - Gouache : plusieurs rouges (primaire, carmin, vermillon...), blanc - Pinceau n° 16 - 3 cercles de papier de plusieurs diamètres (entre 10 et 20 cm) - ciseaux, colle. - Consigne : Peindre les cercles avec les rouges en lignes concentriques. Laisser sécher. Plier chaque cercle en 2 parties égales et le découper. Tracer un axe au milieu de la feuille-support et coller les demi-cercles le long et de chaque coté. Colorer le fond en rouge et blanc, en suivant les contours des cercles. |
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| On voit, dans ce cas, que tout est prévu à l'avance (matériel précis, format ainsi que toutes les différentes étapes dans un ordre prévu). Pas de surprise, pas de libre arbitre ou peu, pas de possibles, donc pas d'expression personnelle ni de créativité, avec au bout, les réalisations de la classe qui se ressemblent beaucoup trop et qui témoignent de cette erreur. |
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| Ce type de situation peut être un moment d'exercice,
une parenthèse pour apprendre ou revenir sur une technique qu'on ne connaît
pas ou qu'on a un peu oubliée. Ce peut être le point de départ de situations
créatives : Exemple : Rechercher dans la classe ou dans la cour des surfaces à reproduire par frottage avec une craie grasse...et s'en servir pour un fond ou une création en collage. |
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extrait du livret d'accompagnement de la valise-atelier par D. Lagoutte. (Ed. Hachette) |
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Dans l'atelier d'un artiste, il y a tous ces matériaux ; utilise-les comme tu veux pour réaliser quelque chose. Matériel possible :
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Évaluation (voir également plus loin "Quelle évaluation à l’école maternelle ?") Les réalisations devront être les plus différentes possibles ; après
discussion sur les diverses propositions, les enfants pourront avoir d'autres
séances pour créer autre chose.
Tout est possible : on doit rechercher les combinaisons les plus variées et se montrer exigeant. |
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A partir de "Tête d'homme" de Picasso
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Cette oeuvre semble intéressante pour inspirer un travail en arts plastiques.
Ne pas montrer l'oeuvre au départ.
Consigne :
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L'introduction dans la peinture de matériaux hétérogènes, véritables fragments du monde extérieur et réel s'oppose à l'illusion picturale qu'est l'image. Il n'est plus besoin d'imiter ou de représenter la réalité puisqu'on peut l'incorporer à l'oeuvre. C'est Braque (en1912) et presque en même temps Picasso qui, les premiers, colleront dans la peinture des morceaux de journaux, de papiers peints (à signification métapho-rique) de cannage de chaise, ou y piqueront une aiguille. On cria au scandale à vouloir faire se cotoyer la peinture - matériau noble - avec n'importe quoi !!! Depuis, tout est possible et les ouvertures créatrices sont illimitées.
Des artistes :
G.Braque, Arman, P. Picasso, J. Monory, M. Raysse, K. Schwitters, M. Ernst....
Des livres :
Collages et complicité coll. des peintres à l'école n° 4. (Nathan)
Le collage, art du XXème siècle Françoise Monnin. (Ed. Fleurus)
Propositions de situations
On peut partir d'un morceau de ma-tériau ou d'un véritable objet sachant que
cette notion réalité/image est intéressante et pas toujours très claire pour
les enfants. De toute façon, c'est amusant et cela sollicite l'imagination.
Partir de l'objet ou du contexte ?
Il semblerait que, pour les enfants, partir de l'objet soit plus porteur d'idées
au début... encore que !
Alors en vrac
...et pour donner quelques idées au départ, ensuite les enfants trouveront tout seuls.
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Il s'agira de dessiner et/ou de peindre le "décor" , la scène,
l'histoire qui va autour même si elle s'éloigne ou n'a plus rien à voir
avec l'objet de départ. Remarques |
 Rodolphe (GS) |
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