2002-2003

Objectifs poursuivis,  
articulation avec   
le projet d'école : 

Pourquoi ce projet ?

Valloire, chaque hiver, est le théâtre d’un Concours International de Sculptures sur neige et sur glace. Les enfants sont habitués depuis leur toute petite enfance à voir émerger des formes d’un immense cube de 4m x 4m. Ces cubes sont échelonnés le long de l’artère principale du village puis ils disparaissent peu à peu, en fonction de la température ou d’autres besoins... Art éphémère... L’école participe à ce grand moment d’art dans la station et l’enseignant se rend compte à quel point il est parfois difficile d’éduquer le regard, d’expliquer, de comparer, d’apprécier... Les apports culturels de son environnement spécifique étant pauvres, l’enfant a tout à découvrir. Partant de ce constat, encouragée par les objectifs proposés dans les nouveaux programmes, mais aussi par l’Année Internationale de la Montagne, j’ai préparé un projet de classe artistique sur le thème de la sculpture pour l’année scolaire 2002-2003, d’autant plus que la station de Valloire fêtera en janvier 2003, le 20ème anniversaire de cette manifestation.

Objectifs poursuivis

- Donner à l’enfant une ouverture sur le monde de l’Art et de la Culture,

- Découvrir, apprécier les sculptures de son environnement naturel ( les sculptures traditionnelles en bois, les sculptures sur neige et sur glace, les sculptures de l’art baroque...)

- Découvrir d’autres sculptures réalisées avec d’autres matériaux, dans un autre environnement (visite de musées),

- Etre sculpteur à son tour, expérimenter de nouveaux matériaux, agir sur les formes,

- Exercer son imagination, découvrir en soi de nouvelles possibilités d’observation, d’expériences, d’imagination.

" Les oeuvres d’art viennent en appui d’une expérience créatrice concrètement vécue ".

- Echanger sur ses propres productions ou sur celles des camarades (oral/écrit), reportage photo, journal de bord, ou sur celles provenant d’artistes . On décortique, on trouve le mot juste, on affine le mot, on ose dire si l’on aime ou si l’on aime pas et pourquoi...

"Les moments d’échanges donnent l’occasion d’évoquer les procédés utilisés, de constater les effets produits, d’exprimer les sensations éprouvées. Ils permettent à l’enfant d’exercer sa faculté d’observer, d’enrichir son vocabulaire, de préciser sa démarche et d’écouter d’autres manières de faire et de voir."

- Permettre aux enfants en difficulté scolaire de s’exprimer d’une autre façon, de s’épanouir et de déclencher, peut-être, l’étincelle qui leur permettra de prendre toute leur place dans la classe et dans l’école. A l’inverse, permettre aux enfants trop "intellectuels", d’ exprimer un projet autrement que par des mots ou par écrit...

Descriptif de l'action : 
(contenu et organisation   
pédagogique)   

Descriptif de l'action

Intervenante :

Madame Colette COSSIN

SCULPTEUR

BLUFFY

7429O VEYRIER DU LAC

Calendrier : 7 journées :

1er trimestre : sept, oct, nov : BOIS

2ème trimestre : déc, janv : NEIGE ET GLACE

3ème trimestre : mai : LAND-ART

FINAL : 19 juin 2003 : SCULPTURE DE FEU

Contenu et organisation Pédagogique

1-SCULPTURE SUR BOIS :

Les élèves sont divisés en deux groupes de travail :

1.1-Travail en atelier, à l’établi, avec de vraies gouges, massettes, serre-joints etc... Le premier travail consiste à sculpter de petits animaux en pin cembro sur différents modèles chantournés à l’avance. Chaque élève travaille sur sa propre forme et la rend unique.

Le rôle du sculpteur est d’apprendre à l’enfant :

- le maniement correct des outils : pour un savoir-faire sérieux, pour la sécurité, pour le plaisir de sculpter.

- les bases incontournables du travail du bois : sens des fibres, les essences de bois.

- les bases de la sculpture : lien entre une idée et sa représentation, l’importance de valeurs esthétiques, le geste, le temps, l’aboutissement.

En travaillant par demi-groupe, l’artiste peut avoir un contact individuel avec chaque élève, de ce fait, il n’y a pas de mise en danger pour encadrement trop "souple".

1.2-Travail en classe, pendant l’atelier sculpture, l’enseignante mène un atelier d’art avec consultation d’ouvrages, dessin, réflexion et retour sur le travail de chacun, "mise en mot" du travail de chacun pour être capable d évoquer ce nouvel apprentissage : création, réalisation, aboutissement.

Il nous semble très important que chaque élève endosse aussi de rôle de reporter tout au long de ces séances , en prenant des photos ou en rédigeant un texte dans le journal de bord collectif et/ou individuel.

Le fait de travailler sur trois séances permet de vérifier les acquis, de les corriger si besoin, d’en profiter et de progresser.

2- SCULPTURE SUR NEIGE ET GLACE

Deux journées de travail en extérieur par groupe relatif à un projet.

La journée débute en classe avec un visionnement de photos d’oeuvres réalisées par des enfants, la présentation des outils, l’élaboration succinte de projets, la constitution des groupes.

Sculpture sur neige : soit sur des cubes préparés par les services techniques, soit sur des tas de neige poussée, suivant les projets...

Sculpture sur glace : soit sur des petits blocs de glace artificielle, soit sur des glaces naturelles recherchées ou gelées par les enfants. Deux techniques : glace taillée et glace collée.

En décembre : leurs oeuvres ont coïncidé avec la fin du trimestre. En janvier : la journée a eu lieu juste avant le concours ce qui leur a permis de découvrir qu'un oeil éduqué regarde différemment.

Travail de reportage et journal de bord comme pour la sculpture sur bois.

3-LAND-ART

Intervention dans la nature dans un lieu choisi en n’utilisant que des matériaux biodégradables souvent trouvés sur place.

- Choix d’un lieu, élaboration de différents projets, choix des projets après analyse et discussions, constitution de groupes. Dans le Land-art, le travail en équipe est un point fort de la découverte : chacun a un rôle à jouer, plus ou moins grand mais indispensable pour l’aboutissement et indispensable pour l’ensemble. Tout le monde est important, tout le monde est utile. La notion de nature est primordiale tout autant que la relation à la nature. Importance du travail sur les mots, les sentis, les projections, les propositions. Le lieu choisi a été visité par les parents.

Et toujours mise en mots, en images, journal de bord...

4- EMBRASEMENT

Sculpture de feu pour la St Jean : construction d’une structure en bois, embrasée à la nuit par les sapeurs-pompiers ... Clôture esthétique et ludique d’un fabuleux cycle.

La progression de ce projet dans sa globalité amène l’enfant à se trouver ou retrouver une place dans "sa nature", à reconsidérer son milieu naturel dont il a déjà l’habitude, à se positionner par rapport à ce milieu et vivre un éveil personnel.