Bien que la pédagogie en milieu universitaire constitue un sujet de discussion important, il n'est pas fréquent, à l'exception de pratiques novatrices comme l'apprentissage à partir de problèmes, qu'elle soit l'objet de recherche. Dans le cadre de la présente recherche, réalisée auprès de 12 étudiants inscrits dans un programme de formation initiale dans le domaine de l'enseignement en adaptation scolaire, il s'agit d'abord de décrire l'évolution de leurs connaissances à l'intérieur d'un cours de 45 heures. La présente recherche vise aussi à préciser le degré d'efficacité qu'ils attribuent à diverses stratégies d'enseignement pour ce qui est d'une part, des connaissances construites et d'autre part, de leur représentation de la profession enseignante. La démarche pédagogique mise en place repose sur les principes de la psychologie cognitive construction de connaissances, autoapprentissage ainsi que sur ceux des approches socio-cognitives contextualisation des apprentissages. Plus spécifiquement, lesobjectifs poursuivis par la présente recherche sont de :
(1) déterminer l'évolution des définitions personnelles de l'apprentissage produites par les étudiants;
(2) déterminer les connaissances acquises par les étudiants;
(3) décrire leur perception quant à l'efficacité de différentes stratégies d'enseignement sur l'acquisition de connaissances;
(4) décrire leur perception quant à l'efficacité de différentes stratégies d'enseignement sur leur représentation de la profession.
Les méthodes de cueillette de données ainsi que les données elles-mêmes ont été triangulées. Dans le cas des connaissances acquises, nous avons procédé à la triangulation des données définition de l'apprentissage et connaissances acquises, importantes et complexes et à la triangulation des méthodes entrevues et travail de session. Dans le cas des perceptions de l'efficacité des stratégies d'enseignement, nous avons procédé à la triangulation des méthodes de collecte de données questionnaire et entrevue. L'analyse des résultatsde la recherche porte sur des données de deux types: qualitatives et quantitatives, et le traitement, quant à lui, est quantitatif. Les données tirées de l'entrevue et du travail de session ont fait l'objet d'une analyse de contenu axée sur la catégorisation de ces dernières ainsi que sur l'établissement de fréquences. Le questionnaire a fait l'objet d'une analyse déterminant des moyennes et des écart-types par rapport à la fréquence d'utilité évaluée pour chacune des stratégies d'enseignement. Les données conduisent à la conclusion que les sujets ont réalisé des apprentissages importants dans le cadre du cours en question, notamment en développant une meilleure compréhension des exigences de la construction de la connaissance. Pour ce qui est de l'efficacité perçue des diverses stratégies d'enseignement, les sujets reconnaissent l'importance des exposés magistraux, des travaux collectifs et des travaux individuels, mais ils souhaitent des interventions magistrales plus fréquentes de la part de la professeure. Ils insistent de plus sur le rôle crucial des attitudes de cette dernière en référence à leurs apprentissages.

Page consultée à l'URL : http://www.is.mcgill.ca/acfas66/S399.HTM