1er temps :

Consigne donnée : "Vous choisissez un mot et vous représentez ce qu'il vous inspire.
Réfléchissez à quoi il vous fait penser; les émotions, les sentiments que vous ressentez en pensant à ce mot.
Attention ! Le mot doit apparaître quelque part dans votre réalisation."

Les enfants ont eu du mal à comprendre que leur mot n'était pas obligatoirement "écrit" avec un outil scripteur (stylo, feutre, pinceau ou autre …)

Les productions n'ont pas été aussi riches que ce que j'imaginais, mais quelques trouvailles ont permis de débroussailler et de jeter quelques bases entre "mot" et "représentation".

De nombreux enfants avaient choisi un prénom, ce qui a limité l'idée de représentation du mot.

Les matériaux utilisés étaient libres. Le choix principal s'est fait sur les feutres (!) et leur panel de couleurs. D'autres ont utilisé de la laine, des pelures de taille-crayon, du sable, des papiers de couleur, ….
Rémi, lui, avait choisi "d'écrire" TOM en laissant la trace d'une gomme blanche sur une feuille blanche.

Quelques remarques générales ont été formulées sur les démarches et leur aboutissement.
Certains ont accompagné le mot d'un dessin, d'une représentation (l'objet défini ou une situation qui fait penser au mot choisi - le mot avion écrit sur un nuage). Le mot se retrouvait écrit en gros, en petit, une seule fois, plusieurs fois, avec des dispositions différentes ; éparpillés dans la feuille, autour d'un mot écrit en plus gros, en lettres dispersées, les lettres étaient écrites ou découpées et collées, … le matériau utilisé pouvait être en rapport avec le mot choisi ou pas ("CABANE" avait été écrit avec des brindilles de rotin, alors que le raphia avait été utilisé pour le prénom "CLÉMENT" sans raison apparente ..)

D'une manière générale, les réalisations se situaient peu souvent dans le registre de l'évocation du mot, mais plutôt dans le figuratif.
Nous avons inscrit ces remarques sur un panneau, que nous avons enrichi par la discussion et les idées nouvelles naissantes suite à la question "qu'est-ce qu'une image pour vous ?" (un film, une publicité, une photo, une sculpture, … ça ne représente pas toujours quelque choses, …..)

Une deuxième production aurait pu être relancée avec ce panneau comme guide, avec des mots choisis dans un thème particulier, …. en privilégiant une "technique" particulière, ……

2ème temps :

Magritte
Dans une feuille blanche, déchirer des bulles qui seraient reliées les unes aux autres par des chemins. (il est apparu plus facile de déchirer séparément des bulles et des bandes irrégulières que l'on assemblait ensuite). Former ainsi un ensemble de 4 à 6 bulles. Dans chaque bulle, inscrire alors un mot ou un groupe nominal.

Une fois les bulles remplies, demander aux enfants d'écrire une histoire dans laquelle le contenu des bulles devra apparaître. (voir les réalisations de Pauline et d'Ariane)

Le contenu des bulles était parfois sur un thème très homogène et ciblé (Astérix-Obélix-les Romains-César ……. ou chaise-table-casserole ……. ou encore XBox-Nintendo-PlayStation..) ou bien disparate et sans rapport (l'exercice écrit était là plus intéressant).

Montrer le travail de Magritte sur cette démarche avec " Le Miroir vivant" et "Le Masque vide".
Discussion sur ce que peut évoquer le mot ou l'association des mots en chacun de nous. Les scènes que l'on imagine à travers les mots.
[ Avant de passer à l'étape suivante, il aurait peut-être été intéressant que chacun écrive un texte à partir des bulles de "Miroir vivant" ]

Présenter l'œuvre de Magritte "Ceci n'est pas une pipe" Que voit-on ? Qu'est-ce qui est écrit ? Quelle relation entre le texte et le dessin ?
Entre ce qui est montré et ce qui est dit ? une vraie pipe ou sa représentation ?
Mensonge ou vérité ?
Donner le titre de l'œuvre pour mieux faire comprendre l'idée de l'artiste.
"La trahison des images"

Afficher comme pour les opposer
"A la recherche de l'absolu"
"L'appel des cimes" // 2 œuvres de la série des boîtes et fenêtres
"La clairvoyance" // "La clef des songes" 1927
"Les vacances de Hegel" // "La clef des songes" 1930
"La corde sensible"

Dans la 1ère série, ce que l'on voit suggère à chaque fois un élément qui n'est pas présent dans le tableau. Dans les 2 autres, aucun rapprochement logique ne semble possible.

Pour dépasser l'idée provocatrice de l'artiste, (c'est n'importe quoi … ça veut rien dire …y'a pas de rapport …) nous avons joué à trouver des petites phrases à l'oral en remplaçant le nom des objets qui nous entourent.
J'ai mis un éléphant bleu dans ma poche. (stylo, trousse)
Mon singe Marius est à côté de moi. (copain)
Le maître aussi s'y est mis pour rappeler à un élève qui se balançait sur sa chaise qu'il y a "4 fleurs à un soleil". (L'expression est toujours utilisée!)

3ème temps :

Objets mis en scène
L'idée de départ était de mettre en boîtes divers objets que les enfants ramèneraient et de créer un texte qui permettrait de faire un lien entre-eux. Mais les enfants ont rapidement bifurqué vers une mise en scène de leur collecte.

La consigne était alors de disposer ses objets de telle manière que cela surprenne l'observateur, l'amène à s'interroger sur la mise en scène.
Pourquoi ça ? Qu'est-ce que ça cache ?

Les enfants travaillaient par groupes de 5 ou 6 ce qui facilitait les échanges et l'aide à ceux qui n'étaient pas inspirés. Les objets collectés étaient mis à la disposition de tous, mais bien sûr, chacun utilisait préférentiellement ceux qu'il avait amenés.

Certains avaient déjà une idée d'association, comme Sophie qui avait amené un casse-noix et une noix. En discutant ensemble, ils ont trouvé que l'idée était bonne mais qu'il n'y avait rien d'étonnant. Le lendemain, Sophie est revenue avec une tête de poupée à mettre à la place de la noix. Elle a ensuite réfléchi au titre qu'elle pourrait mettre "Ça me prend la tête"

D'autres avaient des objets, sans plus, comme Clément qui avait apporté des petites voitures.
En discutant, il a trouvé que c'était l'envie de bouger, de rouler, d'être libre d'aller où on veut qui l'intéressait. Comment organiser ces objets pour montrer ça. Il fallait ensuite trouver un titre qui reprenne l(idée de rouler et de liberté "La vie en roue libre" quoi ! (ça correspond tout à fait au bonhomme d'ailleurs)
Des expressions de la langue française ont été d'un grand secours pour accompagner la scène que certains avaient créée. Jonathan a pu trouver facilement un titre à sa scène imaginée (l'araignée géante qui attaque un homme)

Certains se sont servi des proverbes pour construire leur scène. Comme Kévin, qui voulait utiliser les deux pierres qu'il avait amenées. Le proverbe "pierre qui roule n'amasse pas mousse" lui a donné l'idée d'organiser une course de pierres.
Thibaud a hésité un moment entre "l'habit ne fait pas le moine" et "il faut se méfier des apparences". Il avait tout d'abord, enroulé la mue de serpent autour de la poupée qu'avait prêtée Apolline, et c'est la phrase qui lui a donné l'idée de faire comme si la poupée venait de changer de peau.

Ainsi pour certains, le titre est apparu comme le catalyseur de la scène qu'ils allaient représenter. Alors que pour d'autres, le titre n'est venu qu'en conclusion, comme pour illustrer, expliquer la scène imaginée initialement (Les vacances gâchées, Le travail est un trésor, Les hommes regardent le temps qui passe, Le poisson volant, Comment s'appellera-t-il ? )

Mais tout n'était pas aussi simple dans l'esprit des autres enfants, pour qui le projet a pu évoluer largement au cours de la réflexion et de la réalisation. Inspirés aussi bien par les mots, les idées ou les thèmes , que par les objets et les associations qu'ils pouvaient faire.

Mais cela les a à chaque fois amené à réfléchir sur les images-les mots !

LA VIE EN ROUE LIBRE
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 CLÉMENT

LES PETITES BÊTES NE MANGENT PAS LES GROSSES
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 JONATHAN

LE TRAVAIL EST UN TRÉSOR
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 LUCA

PIERRE QUI ROULE NE GAGNE PAS LA COURSE
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 KÉVIN

JE ME CASSE LA TÊTE POUR RIEN
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 SOPHIE

LES VACANCES GÂCHÉES
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 ARIANE

IL FAUT SE MÉFIER DES APPARENCES
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 THIBAUD

LES HOMMES REGARDENT LE TEMPS QUI PASSE
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 VICTOR

LA FÊTE DE LA MER
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 LUCILE

LECTURE OBLIGÉE
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 RÉMI

LA PAIX À LA CONQUÊTE DE LA TERRE
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 ROBINSON

LE POISSON VOLANT
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 PAULINE

COMMENT S'APPELLERA-T-IL ?
Ecole élémentaire CHAPAREILLAN
CM2 AMANDINE