Si aux mots " Musenfances ", " image-mot " les enfants répondent rapidement, au mot " image " qui a pour eux une connotation affective ("maîtresse, tu me donnes une image") le mot "mot" leur apparaît tout de suite plus scolaire. C'est tout au long de l'année que l'on a joué avec les mots :
-à l'oral on les a écoutés
-à l'écrit on les a repérés dans une phrase, observés, appris et donc par le biais du mot on a fait un pas dans l'apprentissage de la lecture.

Le choix de faire un abécédaire part du plaisir de l'enfant à réciter l'alphabet, alphabet souvent appris par cœur à la maison d'ailleurs et qui représente le côté magique de la lecture.
L'abécédaire permet donc le mot croisé "Image-Mot " puisque pour chaque mot écrit, le son entendu au début du mot, correspond à la lettre présentée et, le mot reconnu par l'enfant par grâce à son image (réalisé en découpage, peinture, dessin, graphisme,…) . En ce qui concerne le découpage, une place importante lui a été faite puisqu'il s'agissait d'utiliser les publicités apportées par les enfants.

De nombreux abécédaires sous forme de livres :
-"La cuisine, lettre à lettre" (PEMF)
-"Fleurs et arbres, lettres à lettre" (PEMF)
-"L'alphabet fou" (Larousse)
-"Yack à lire de A à Zèbre" (point de suspension), …
ou de poster ( abécédaire poster Tchoupi, et de la rentrée de Manon) ont été proposés aux enfants et leur ont permis de trouver qu'il y avait un thème pour chaque abécédaire. De plus ce travail est réalisé dans un cadre stricte, ordonné : l'ordre alphabétique. D'ailleurs nous avons retrouvé cet ordre dans l'appel fait tous les jours et dans l'utilisation régulière du dictionnaire pour chercher des mots. Dans la rédaction de notre feuille d'information de sortie au moulin des acacias pour les parents, nous avons retenu la définition du mot abécédaire.

Le thème du jardin a été retenu puisqu'il s'agit d'une activité poursuivie tout au long de l'année, des saisons, des jours ou fête. A chaque activité langage comme par exemple la récolte des courges, la plantation des salades ou bulbes, des recettes de cuisine, on décide d'une "page" de l'abécédaire. Il en est de même lorsqu'on travaille sur le livre : certains comme "ksss !" trouve une place importante pour le titre. D'autres pour leur contenu comme par exemple le G de graine à travers 10 graines exploitées en mathématiques "une si petite graine" exploité pour le côté expérimentation et d'autres ont été retenu après un travail sur le conte comme "la princesse au petit pois ", " cendrillon " ou sur des comptines ou poèmes ou sur des tableaux de peinture (les iris de V.GOGH ou MONET).

Pour Musenfances la présentation de l'abécédaire est linéaire, après sa récupération on le transformera en livre avec une couverture une page de garde et une table des matières pour être présenté aux autres classes, aux parents et à une exposition de travail sur le livre dans le cadre de la REP.

Conclusion : rendre vivant l'alphabet, lire des mots avec des images sans savoir lire en stimulant la curiosité dans tous les sens voilà notre travail !