Espace vie lycéenne
Le dispositif mixité sociale " l'ascenseur"
Le projet est donc antérieur à la création du label « cordée de la réussite ». Il a été raccroché au label sur les conseils d’un I.G.E.N. chargé de mission au cabinet de Valérie Pécresse, Claude Boichot, et sur la proposition du Recteur Jean Sarrazin. Le dispositif fait donc partie des 100 premières cordées de la réussite labellisées. L’Université de Savoie a été désignée dès l’origine comme « tête de cordée ».
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2° Le public cible Le dispositif s’adressant aux élèves de milieu modeste, le critère de la bourse nationale a été retenu malgré ses limites. En effet, le contexte socio-culturel dans lequel évoluent les élèves boursiers est très variable (il n’est pas forcément en stricte concordance avec le nombre de parts de bourses). Par ailleurs, un certain nombre de familles sont dans de telles difficultés qu’elles échappent au système des bourses, faute d’avoir été en mesure de déposer un dossier. Il a également été décidé de prendre en compte la domiciliation des élèves en s’appuyant sur le zonage du contrat urbain de cohésion sociale de l’agglomération chambérienne (2007-2009) : - quartiers classés ZUS : Biollay et Bellevue (secteur de recrutement du lycée) ; Hauts de Chambéry (pour des parcours non proposés par le Lycée Louis Armand, établissement de secteur) - quartiers non ZUS mais « connaissant à l’échelle de l’agglomération des difficultés sociales ponctuelles et nécessitant un suivi à titre préventif » : Mas Barral à Chambéry, Forgerie et Poterie à Cognin, Le Corbelet à Jacob - Bellecombette 3° La stratégie mise en œuvre La stratégie de mise en œuvre du 1er objectif est simple. Il s’agit de réduire le phénomène d’évitement du lycée Vaugelas par les collégiens issus des quartiers populaires de notre secteur de recrutement. Concrètement le travail a pris la forme de visites dans les classes de 3e et de rencontres avec les équipes de direction et de vie scolaire des collèges. Il a porté ses fruits comme en témoignent l’augmentation du nombre d’élèves issus des quartiers ciblés (tout particulièrement Le Biollay à Chambéry, la Poterie et la Forgerie à Cognin) ainsi que le nombre des élèves boursiers (depuis 2008 + 17% pour toutes les classes secondaires et + 54% sur le seul niveau de seconde). De plus le dispositif tel qu’il est installé permet de pérenniser les flux et d’entretenir très positives avec les établissements viviers. La mise en œuvre du 2nd objectif est plus compliquée. Le taux de 30% de boursiers en classe préparatoire visé au plan national est apparu hors de notre portée immédiate, puisque nous n’atteignons pas ce taux en lycée général. Aussi avons-nous décidé de d émarrer le dispositif dès l’entrée en collège : nous proposons à tous les sixièmes et cinquièmes boursiers des collèges, puis aux quatrièmes et troisièmes – dès lors qu’ils sont en situation de réussite scolaire normale - de rejoindre le dispositif. La structure du dispositif telle qu’elle a été imaginée lors du démarrage de l’expérience est la suivante: L’accompagnement de l’élève que nous proposons repose sur un double système de parrainage et de tutorat. Le parrain est une personne adulte, généralement extérieure à l’Ecole, qui suivra l’élève tout au long de sa scolarité, lui servira de référent et l'aidera à définir et à maintenir au fil des années un projet ambitieux. La mise en œuvre de ce parrainage est rendue possible par la contribution apportée par le milieu associatif (à titre d’exemple ont été prioritairement sollicitées : l’association des Anciens du Lycée, l’association « Agir » regroupant des retraités, l’association des anciens élèves des Arts et Métiers). Le tuteur est un lycéen, pour les collégiens ou un étudiant (en C.P.G.E. ou à l’Université), pour les lycéens qui apportera une aide à l’organisation du travail scolaire et aux devoirs, tout en prodiguant soutien et encouragement. Au-delà de ces deux apports, un référent (CPE de l’établissement) suit plus particulièrement le jeune au plan de la vie scolaire et vérifie que tout le processus fonctionne. Il repère les besoins particuliers que le jeune pourrait éprouver sur le plan éducatif ou social et opère la liaison avec les professionnels susceptibles d’apporter des réponses (assistante sociale scolaire ou de secteur, conseiller d’orientation psychologue, éducateurs spécialisés intervenant dans les quartiers…). Le professeur principal fait régulièrement le point sur la situation pédagogique du jeune, évalue avec les membres de l’équipe pédagogique les éventuels besoins de soutien disciplinaire qui pourraient apparaître et entretient la liaison avec la famille . Le fonctionnement réel du dispositif est quelque peu différent . Sans renoncer pour autant à la structuration imaginée au départ, le dispositif s’est un peu allégé. Dans chaque établissement, les jeunes sont sollicités sur une plage hebdomadaire de 2 heures encadrée par un « super tuteur » (étudiant de master se destinant généralement aux métiers de l’enseignement) à laquelle participent élèves et tuteurs. Pour le lycée Vaugelas une dizaine d’élèves viennent très régulièrement ; d’autres passent de temps en temps en fonction des besoins ressentis. Mais tous les élèves boursiers (ils sont 145 dans les classes secondaires dont 60 en classe de seconde) font l’objet d’un suivi particulier placé sous la responsabilité du professeur principal. Il convient également d’y agréger un certain nombre d’élèves non boursiers mais repérés comme ayant un profil social comparable (voir exemple de fiche de relevé de conclusion post conseil de classe, ci jointe) : à tout moment un élève boursier ou issu d’un milieu modeste peut donc intégrer le dispositif. Un soutien scolaire ponctuel pouvant aller jusqu’à une prise en charge totalement individuelle est mis en place pour faire face à des difficultés d’apprentissage ponctuelles (une quinzaine d’heures par année). Le parrainage fonctionne au bénéfice d’une partie des élèves du dispositif mais le nombre de parrains engagés dans l’expérience ne permet pas faire correspondre systématiquement un jeune et un adulte. Par ailleurs, certains parrains ont souhaité la mise en place d’un parrainage plus collectif.
Présentation du dispositif de mixité sociale : « L’Ascenseur »
1° Bref historique Le dispositif en est à sa 4e année d’existence : il est né en 2008 avec deux objectifs bien précis : - stopper la baisse d’effectifs du lycée enregistrée à la rentrée 2007 et ses conséquences en terme de suppression de postes, en rendant le lycée attractif à toutes les couches de la population présentes sur son secteur de recrutement ; - augmenter la proportion des boursiers engagés dans des études post bac longues et/ou sélectives. Pour le lycée Vaugelas, il s’agissait de contribuer à son niveau au travail mené pour dégripper l’ascenseur social que doit représenter l’Ecole, mais aussi pour apporter du « sang neuf » et donc un regard différent dans des milieux professionnels dirigeants qui ont tendance à s’enliser dans l’auto-reproduction.
Diaporama Présentation du dispositif de mixité sociale "l'ascenseur"
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