Préparer un planning de lecture du livre sur 15 jours (pas plus).
Ce planning sera rempli au fur et à mesure pour noter les rendez-vous
de lecture. Ces moments pourront être très proches.
Prévoir un espace d’affichage réservé au livre en cours.
Organisation pédagogique :
Des séances d’une demi-heure
Un groupe homogène de 4 à 6 d’enfants maximum
Séance 1 : Inventer l’histoire à
partir des illustrations
Mise en place du vocabulaire spécifique à cette
histoire :
grenouille, galet, œuf, alligator, algue, oiseau
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enseignant
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élèves
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-Montre les illustrations
-Propose d’inventer l’histoire
-Anime le débat, relève ou donne le vocabulaire exact (si les
enfants proposent cailloux, il fera énumérer tous les mots
possibles, puis dira : dans cette histoire, les cailloux s’appellent des
galets. Idem pour crocodile et alligator, herbes et algues…)
-Ecrit sous la dictée
Prévient que l’histoire sera lue lors de la prochaine séance
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-Regardent les illustrations
-Proposent des interprétations
-Débattent, argumentent, se mettent d’accord sur une histoire
-Dictent leur histoire à l’adulte
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Séance 2 : lecture du début de l’histoire
Affichage d’étiquettes représentant les différents
mots de vocabulaire de la séance 1 : Sur l’étiquette, une photocopie
de l’illustration et le mot écrit en script et en cursive.
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enseignant
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élèves
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-Montre les étiquettes
-Lit l’histoire que les enfants ont écrite à la séance
1
-dit : « Maintenant, je vais vous lire le début de l’histoire,
telle qu’elle est écrite dans le livre »
-Lit le livre jusqu’au moment où la grenouille ramène l’œuf
: « Il y a des choses qu’on sait comme ça. »
-Anime la discussion.
-Propose d’apprendre par cœur le début du texte. Lit et fait répéter
-Propose d’écrire une phrase pour se souvenir de ce qui s’est passé.
Ex « la grenouille trouve un œuf de poule »
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-Retrouvent les mots de vocabulaire qui
ont été donnés à la séance 1
-Ecoutent
-Echangent sur l’écart entre leur interprétation et la véritable
histoire
-Ecoutent et répètent.
-Dictent
-Illustrent
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| Séance 3 : Anticiper la suite de l’histoire
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enseignant
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élèves
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-Questionne pour que les enfants
racontent le début de l’histoire. Dans un premier temps sans le support
des images, dans un deuxième temps, avec les images.
Anime le débat. Exige une utilisation du vocabulaire exact avec si
nécessaire, recours à l’imagier et un récit très
précis (le nombre de grenouilles, leurs prénoms, le nom de
l’île, la personnalité de Jessica…)
-Relit la première partie du texte
-Questionne : « A votre avis, est-ce qu’il s’agit vraiment d’un œuf
de poule ? »
-Fait justifier les hypothèses : « explique comment tu sais
que …, à quoi as-tu vu que… »
-Montre l’illustration de la page suivante (l’œuf brisé et le petit
alligator)
-Valide ou invalide les hypothèses
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-Racontent en faisant appel à leur
mémoire. --Disent par cœur le début du texte
-Débattent pour se mettre d’accord
-Ecoutent
-Font des hypothèses sur le contenu de l’œuf
-Commentent
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| Séance 4 :travail sur les anaphores
: l’alligator appelé « poussin »
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enseignant
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élèves
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-Demande au groupe de se souvenir
de l’histoire.
-Rappelle le débat et l’hypothèse qui avait été
validée. Celle d’un œuf d’alligator.
-Lit la suite de l’histoire jusqu’à : « Cela dura longtemps,
longtemps… »
-Interroge les enfants sur le sens : « qui est ce poussin dont parlent
les grenouilles ? »
« Comment les grenouilles peuvent-elles se tromper ? »
-Recense, avec les enfants, les différents noms donnés à
l’alligator dans cette partie de l’histoire : une longue créature,
un poussin, il
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-Font appel à leur mémoire
pour se souvenir et évoquer l’œuf de poule qui à priori
n’en est pas un.
-Ecoutent
-Font des hypothèses qu’ils doivent argumenter.
-Font appel à leur mémoire
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Séance 5 : l’émotion suscitée
par l’accident puis l’amitié.
Lien de causalité
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enseignant
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élèves
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-Demande de raconter le dernier
épisode de l’histoire
-Lit les deux pages suivantes (l’accident : l’alligator qui sauve Jessica
de la noyade)
-Questionne que se serait-il passé si l’alligator n’avait pas plongé
?
-Laisse parler librement
-Lit la suite (l’amitié, jusqu’à : « … et au grand
Galet. »
Interroge : qui est-ce qu’on appelle « son sauveteur » dans le
début du texte ?
-Rappelle les différents noms donnés à l’alligator pendant
toute l’histoire et propose de les écrire sous l’affiche de l’alligator.
-Questionne « pourquoi sont-ils devenus amis ? »
-Valide ou invalide à l’aide de la lecture du texte.
-Laisse, si nécessaire parler librement de l’amitié.
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-Font appel à leur mémoire
-Racontent
-Imaginent et racontent
-S’expriment s’ils en éprouvent le besoin, sur le thème de
l’accident
-Ecoutent
-Emettent des hypothèses et argumentent
-Cherchent à retrouver les différentes appellations et les
proposent à l’enseignante qui vérifie avec eux dans le livre.
-Proposent des réponses
-S’expriment s’ils le souhaitent.
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| Séance 6 : le dénouement de l’histoire
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enseignant
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élèves
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-Questionne
les élèves sur l’épisode précédent
-Lit la page de l’oiseau
-Questionne : « A qui l’oiseau s’adresse-t-il ? Comment le sait-on
? »
-Lit les deux pages suivantes jusqu’à : « Viens nous voir bientôt
avec ta maman. »
-suscite les réactions et les commentaires
-Lit la fin de l’histoire.
-Questionne les élèves sur ce qui fait tant rire les grenouilles
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- Font appel à leur mémoire
-Ecoutent
-Répondent et argumentent en s’appuyant sur le texte exact.
-Ecoutent
-Commentent la fin de l’histoire.
-S’expriment si nécessaire sur le plaisir de retrouver sa maman même
si dans ce cas précis, le petit alligator est manifestement très
heureux avec la grenouille.
-Ecoutent
-Cherchent des explications en s’appuyant sur l’histoire.
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Séance 7 : lecture de l’histoire en
entier.
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