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Compte rendu d’une séquence de travail dans la classe de GS de l’école de Polienas Séance adaptable pour le CP et le CE1
Christelle Hervé Damieux, Ecole de Polienas et Frédérique Mirgalet, Circonscription de St Marcellin, avril 2005 . Le principe : Arriver à chaque séance avec une question de départ. Mettre du matériel à disposition et laisser les élèves explorer, échanger et fabriquer. Chaque séance se termine par une mise en commun des propositions des élèves : affichage et échanges. Peu de préparation matérielle. Les élèves sont enchantés et les progrès visibles très rapidement. Télécharger le document avec déroulement et photos des réalisations des élèves Séance n° 1 découverte « cacher/découvrir » Question de départ | « Vous voyez cet ours, dessiné sur la feuille. Vous devez le cacher mais attention, si j’en ai envie, je dois pouvoir le voir. » | Principales attitudes recherchées | Chercher et trouver des solutions techniques à un problème donné : Cacher/découvrir | Activité, Support, Matériel | Feuilles avec un dessin d’ours – Feuilles – Calque – Colle- Ciseaux – Scotch - Agrafeuse… | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | à 1 proposition pertinente : la charnière avec scotch Voc : coller, découper, plier Savoir faire : découper, coller utiliser le scotch… | Traces écrites | Les solutions pertinentes proposées sont classées et affichées | Evaluation | En réponse à la consigne. Chaque proposition est vérifiée au moment de la mise en commun : - Est-il caché ? - Peut-on le voir ? | Observations | Tous les élèves se sont impliqués dans la recherche |
Séance n° 2 réinvestissement « cacher/découvrir » Question de départ | Proposer des situations de « cacher/découvrir » en variant - les supports, - le contexte, - les contraintes Cacher trois éléments sur une feuille Mettre des volets aux fenêtres… | Principales attitudes recherchées | - Réinvestir la solution trouvée - En trouver d’autres | Activité, Support, Matériel | Feuilles – Calque – Colle- Ciseaux – Scotch - Agrafeuse… | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | Savoir-faire : - coller au bon endroit - coller juste ce qu’il faut - mettre juste assez de colle - utiliser l’agrafeuse - utiliser le scotch Vocabulaire de position | Traces écrites | Affichage des travaux en cours pour s’y référer | Evaluation | Capacité de chacun à découvrir ou à réinvestir une technique | Observations | Il faut permettre aux élèves de réinvestir de façon libre (pour qu’ils s’approprient des solutions qu’ils n’ont pas trouvé eux-mêmes) et de façon plus dirigées pour exploiter les solutions de façon systématique (pour affiner le geste) |
Séance n° 3 Découverte « intérieur/extérieur » Question de départ | « Vous allez dessiner une maison. La porte pourra s’ouvrir et on verra l’intérieur de la maison » | Principales attitudes recherchées | - Réinvestir des solutions trouvées au cours des séances précédentes - En trouver d’autres | Activité, Support, Matériel | Feuilles – Calque – Colle- Ciseaux – Scotch - Agrafeuse… | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | à 2 solutions techniques : Ajouter la porte - colle - scotch - agrafeuse Découper la porte Vocabulaire : intérieur, extérieur Savoir faire : découper | Traces écrites | Affichage des différentes solutions proposées | Evaluation | Mise en commun, et validation : - peut-on ouvrir la porte ? - voit-on l’intérieur de la maison ? | Observations | |
Séance n° 4 Réinvestissement « intérieur/extérieur » Question de départ | « Vous allez dessiner l’intérieur de la maison et quand on ouvrira la porte on verra l’extérieur » | Principales attitudes recherchées | Réinvestir les différentes solutions trouvées | Activité, Support, Matériel | Feuilles – Feutres – Colle- Ciseaux – Scotch - Agrafeuse… | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | Exercer les gestes techniques | Traces écrites | Affichage des travaux | Evaluation | Mise en commun, validation par le groupe | Observations | Prolongement en arts plastiques : travail sur la fenêtre |
Séance n° 5 Découverte « déplacer » Question de départ | « Voici un bateau, il doit pouvoir se déplacer sur la feuille » | Principales attitudes recherchées | - Rechercher des solutions techniques - Anticiper sur le matériel utile | Activité, Support, Matériel | Un bateau par enfant Une feuille bleue par enfant Matériel à la demande (ficelle, colle, sctotch, ciseaux, perforatrice…) | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | 2 solutions techniques sont trouvées : - La ficelle - La languette | Traces écrites | Affichage des travaux | Evaluation | Mise en commun, validation par le groupe : Les bateaux tombent, il faut améliorer la technique | Observations | Tous les élèves sont entrés dans le contrat didactique. Ils cherchent tous des solutions techniques au problème posé |
Séance n° 6 Réinvestissement et amélioration « déplacer » Question de départ | « Voici un bateau, il doit pouvoir se déplacer sur la feuille sans tomber » | Principales attitudes recherchées | - Rechercher des solutions techniques - Améliorer les solutions déjà proposées - Anticiper sur le matériel utile | Activité, Support, Matériel | Un bateau par enfant Une feuille bleue par enfant Matériel à la demande | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | Les solutions trouvées à la séance précédente sont améliorées. Cela amène à 3 solutions techniques. Savoir faire : affiner le geste technique | Traces écrites | Affichage des travaux | Evaluation | Mise en commun, validation par le groupe | Observations | Réinvestissement en Arts plastiques |
Séance n° 7 Découverte « Travailler en volume » Question de départ | Reproduire une page d’un livre animé : quand on ouvre le livre, la maison se dresse. | Principales attitudes recherchées | - Observer une solution technique. - Comprendre le principe - Le reproduire | Activité, Support, Matériel | Albums animés Matériel à disposition (feuilles, carton, ciseaux, colle, scotch…) | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | Connaître de nouvelles solutions techniques Savoir faire : Plier précisément Coller précisément… | Traces écrites | Affichage ou exposition des travaux | Evaluation | Mise en commun, validation par le groupe | Observations | La difficulté technique des différents sens de pliage, nécessite souvent l’aide matérielle de l’enseignant pour la réalisation. |
Séance n° 8 Réinvestissement « Travailler en volume » Question de départ | Réinvestir | Principales attitudes recherchées | Réinvestir une ou plusieurs solutions techniques | Activité, Support, Matériel | Albums animés Matériel à disposition (feuilles, carton, ciseaux, colle, scotch…) | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | Savoir faire : Plier précisément Coller précisément… | Traces écrites | Affichage ou exposition des travaux | Evaluation | Mise en commun, validation par le groupe | Observations | Exploitation en Arts plastiques : Créer un décor |
Séance n° 9 Découverte « pivoter autour d’un axe » Question de départ | « Voici un crocodile. Comment faire pour que sa bouche puisse s’ouvrir et se fermer » | Principales attitudes recherchées | - Rechercher des solutions techniques - Anticiper sur le matériel utile | Activité, Support, Matériel | Une feuille avec un crocodile dessiné par enfant. Du matériel à disposition (ciseaux, scotch, colle…) Matériel à la demande | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | La notion d’axe, pivoter autour d’un axe | Traces écrites | Affichage des travaux | Evaluation | Mise en commun, validation par le groupe | Observations | Tous les élèves, sans exception se mettent en situation de recherche, font des essais, recommencent. |
Séances suivantes Réinvestissement en lien avec la maîtrise de la langue et les arts plastiques Question de départ | Fabriquer un livre animé à partir de « Boucle d’or et les trois ours » | Principales attitudes recherchées | Observer Réinvestir des solutions techniques | Activité, Support, Matériel | Divers matériaux | Connaissances, savoirs et savoir-faire, vocabulaire | Réinvestir des savoir faire et du vocabulaire liés à la technologie | Traces écrites | Le livre | Evaluation | Les animations fonctionnent comme prévu | Observations | Les élèves sont très motivés par la situation et l’objet fini est de très grande qualité |
Date de création : 03/04/2008 · 16:57
Dernière modification : 03/04/2008 · 17:07
Catégorie : Sciences
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