A- Correction et analyse des résultats

Tous les enseignants de Cycle 1 et de CP sont invités à participer à la correction des évaluations GS/CP de circonscription.
Tous les enseignants du cycle 3 ainsi que ceux du cycle 2 sont invités à participer à la correction et à la saisie sur le logiciel Casimir des évaluations de CE2.
La correction permet de mieux cerner ce qui est évalué, de mettre en évidence les erreurs des enfants et de réfléchir sur leur cause. 
L’analyse des résultats se fera sur deux axes :
- 1er  axe, une analyse détaillée des résultats des élèves pour repérer ceux en grande difficulté.
- 2ème axe, une analyse globale des résultats de la classe pour établir une programmation d’objectifs d’apprentissage.

B- Analyse des résultats des élèves

Afin de faciliter l’exploitation des résultats des évaluations, l’équipe de circonscription traite les données (données papier pour les GS et CP, données Casimir en CE2) envoyées par les écoles et fournit en retour aux écoles un tableau récapitulatif des résultats des élèves en terme de % de réussites aux compétences. 
Pour les résultats des classes de CE2, les compétences de bases sont répertoriées et le % de réussite de chaque enfant aux compétences de base apparaît en clair.
 

Repérage des enfants en grande difficulté, mise en place des PPAP et des projets d’aide

Les projets d’aide.
Les résultats d’évaluations de GS et de CP sont analysés par les trois réseaux d’aide de la circonscription. Les élèves dont le résultat est inférieur à 50% de réussite sont repérés par le réseau. 
Les enseignants s'appuient sur les résultats d'évaluation, l'observation et la connaissance de leurs élèves pour mettre en place une pédagogie différenciée. Dans certains cas, il peut s'avérer nécessaire que les enseignants établissent des demandes d’aide auprès du réseau. Les maîtres spécialisés, en s’appuyant sur les évaluations, leur connaissance des élèves, les observations faites en classe, décident en réunion de réseau  des enfants qui bénéficieront d’un projet d’aide. Ce projet d’aide est élaboré par l’enseignant  de la classe avec  le maître spécialisé et l'élève concerné.

Les PPAP
L’analyse des résultats des élèves de CE2 permet de repérer ceux qui ont un large déficit dans les compétences de base. Dans la circonscription de St Marcellin, tous les enfants ayant moins de 50% de réussite aux compétences de base doivent bénéficier d’un PPAP. Ce PPAP  est construit par l’équipe enseignante, l’enfant et les parents et précise les stratégies et les moyens mis en œuvre par l’équipe éducative pour venir en aide à l’enfant. 
Le PPAP est avant tout un outil de remise en confiance et de progrès. Il est individualisé et prend en compte uniquement les compétences de base déficitaires. Le moment de rédaction de ce programme permet à l’équipe éducative, aux parents, à l’enfant de se rencontrer autour d’un contrat de progrès et non d’un constat d’échec. Le PPAP est donc complètement individualisé, par contre, l’enseignement, lui ne sera pas individualisé. 
Ces enfants repérés en grande difficulté peuvent quelquefois être pris en charge par un enseignant du réseau d’aide, une heure par semaine, à l’extérieur de la classe, pour travailler sur des compétences très précises qui sont acquises par les autres enfants de la classe mais en règle générale, ils sont normalement intégrés à la classe. 

Analyse des résultats des autres élèves 

Cette analyse permet aussi de repérer les besoins des élèves qui ne sont pas considérés en grande difficulté mais qui ont quand même un pourcentage de réussite faible. Les enseignants peuvent ainsi repérer les compétences déficitaires pour chacun et créer des groupes de besoin. C’est à l’intérieur de ces groupes de besoin que les enfants en grande difficulté trouveront leur place. 
 

C- Analyse des résultats de la classe

Programmations des compétences prioritaires pour le début du cycle concerné

L’analyse des résultats de la classe permet de dégager les points forts et les points faibles de la classe.
Les enseignants vont donc programmer prioritairement les compétences déficitaires pour le travail de la période suivant les évaluations. 
En CE2, l’analyse des résultats des enfants aux compétences de base permet de situer les besoins prioritaires des enfants de la classe en début d’année.
L’enseignant sait qu’il devra travailler ces objectifs d’apprentissage avant toute chose s’il veut que les enfants démarrent sereinement leur cycle 3.
Ce travail de programmation prendra en compte prioritairement les compétences de base déficitaires mais aussi pour les périodes suivantes, les autres compétences déficitaires. 
L’analyse des résultats des CE2 sera enrichie de celle des évaluations des 6ème afin de voir si les compétences déficitaires sont les même où si, en général, le cycle 3 a su répondre aux besoins. 
En GS et CP, l’analyse des résultats permettra de la même façon d’établir des programmations de classe prenant en compte les compétences déficitaires.

Programmation des compétences majoritairement déficitaires dès le cycle précédent

L’analyse des résultats des évaluations de CE2 permettra aux enseignants de cycle 2 de réajuster leurs programmations de fin d’année en prenant en compte prioritairement les compétences de base qui n’étaient pas acquises à l’entrée au CE2. De la même façon, le cycle 1 prendra en compte les évaluations de GS/CP.
 

D- Gestion de l’hétérogénéité, prise en compte des besoins répertoriés des élèves

Travail par groupes de besoins sur un même objectif d’apprentissage mais sur des tâches différenciées.
L’hétérogénéité des résultats des élèves aux évaluations devra être prise en compte par l’enseignant. Une des solutions proposées aux équipes, consiste à faire travailler toute la classe sur un même objectif d’apprentissage mais sur des tâches différenciées. La différenciation pourra se faire sur la longueur ou la complexité de la tâche, sur le niveau d’abstraction… 
Cette solution est celle que pratiquent certaines classes de cycle de la circonscription.
Elle a l’avantage de permettre à tous les élèves de progresser dans une même compétence mais chacun à son niveau. Elle permet aux bons élèves de progresser et aux élèves en difficulté d’avoir une chance de maîtriser certaines compétences. Le fait de travailler sur le même objectif, évite de marginaliser les enfants en difficulté en permet de souder le groupe classe. Le retour réflexif en fin de séance ou en fin de journée sur les tâches accomplies, les consignes données et ce qui a été appris permet à chacun de se repositionner. La mise en commun permet aux enfants de profiter pleinement du travail des autres groupes.
Cette solution permet , en outre, le développement, chez tous les enfants, d’une compétence transversale fondamentale qui est l’autonomie. En effet, l’enseignant choisira à chaque fois de travailler avec un groupe différent, et non pas de rester systématiquement avec le groupe le plus en difficulté.
Au niveau de la circonscription : La gestion des besoins et des ressources

 Besoins de formation 

L’analyse des résultats des élèves de la circonscription permet de repérer d’éventuels problèmes dans la circonscription. (En 2001/2002, près de la moitié des élèves a moins de 75% de réussite aux compétences de base en mathématiques) 
L’analyse de l’histogramme des réussites  par items en Français et en Maths permet de repérer les compétences déficitaires au niveau de la circonscription. Une analyse fine permet de voir s’il s’agit de compétences de base ou non. 
Ces différents éléments seront pris en compte en termes de besoins pour les prochaines formations (Animations, proposition de stages…)
 
 

 Besoins d’aide et d’accompagnement des équipes

L’analyse des résultats d’évaluation CE2 école par école, permet de mettre en évidence  le nombre d’enfants potentiellement concernés par la mise en place d’un PPAP dans chaque école. 
De la même façon, l’analyse des résultats des évaluations GS/CP permet de mettre en évidence les problèmes rencontrés par les écoles, ainsi que le nombre d’élèves potentiellement concernés par l’intervention du RASED.
L’équipe de circonscription organise au mois de novembre, une réunion de directeurs. Cette réunion comporte un volet institutionnel (rappel du rôle du directeur, de l’obligation de la mise en place des PPAP) et un volet pédagogique axé sur l’exploitation directe des résultats par les équipes d’écoles. 
Par la suite, l’équipe accompagne les écoles qui en font la demande. Cet accompagnement commence par une réunion de toute l’équipe éducative dans le cadre d’un conseil de cycle (enseignants des trois cycles et éventuellement maîtres de réseau et psychologue) pour faire ensemble une analyse des résultats des évaluations et chercher des stratégies à mettre en œuvre au sein de l’école.
Certaines écoles repérées par l’équipe de circonscription pourront faire l’objet d’un accompagnement systématique 

 Interventions du réseau d’aide

L’analyse des résultats individuels des enfants de la circonscription permet de repérer ceux en grande difficulté, notamment les enfants classés dans le quintile 5 aux évaluations de GS et de CP ainsi que ceux qui maîtrisent moins de 50% des compétences de base à l’entrée au CE2.
Cette analyse va en partie déterminer les zones d’interventions prioritaires des RASED, soit pour la prise en charge d’enfants du cycle 2, soit pour l’aide à l’élaboration des PPAP.