Concevoir et élaborer l’entretien du PPRE

Deux types d’entretien pour concevoir l’entretien du PPRE

  • L’entretien d’explicitation : c’est une technique de questionnement développé à partir des approches théoriques de Pierre Vermesch. Il a pour but de favoriser, de solliciter la mise en mots descriptive de la manière dont une tâche a été réalisée. L’entretien vise donc la verbalisation de l’action, telle qu’elle est effectivement mise  en œuvre et l’exécution d’une tâche précise. Le terme d’action ne concerne les conditions matérielles mais aussi les actions mentales autrement dit les procédures de réalisation.
  • L’entretien compréhensif : c’est un entretien pensé par Jean-Claude Kaufmann comme une conversation, un échange peu contraint ouvert à toutes les formes possibles de ruptures de ton. « La meilleure question n’est pas donnée par la grille : elle est à trouver à partir de ce qui vient d’être dit par l’informateur » (p.48). Le travail d’interprétation consiste à construire progressivement les hypothèses (sur les
    difficultés rencontrées par les élèves) à partir des matériaux recueillis.

L’entretien du PPRE doit articuler ces deux types d’entretien

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Un cadre pour la photo numérique scolaire

Vous trouvez que les autorisations parentales pour les photos d’élèves c’est compliqué ?

Philippe Tassel (Formateur au Numérique, 1er degré, Paris) propose d’aborder la question différemment et de ne plus en demander. Il explique comment dans un article sur le site de l’académie de Paris :

Un cadre pour la photo numérique scolaire

Boîte à outils : Internet Responsable

Ressources d’accompagnement

Des ressources d’accompagnement conçues par des groupes d’experts : sur la base d’un cahier des charges élaboré par la direction générale de l’enseignement scolaire en lien étroit avec l’inspection générale de l’éducation nationale, près 50 groupes d’experts – qui mobilisent au total près de 400 personnes – ont été constitués afin de produire l’ensemble des ressources qui accompagnent l’intégralité des nouveaux programmes pour les trois cycles.

Ces ressources constituent une aide pour la mise en œuvre des nouveaux programmes, dans le respect de la liberté pédagogique des enseignants. En ce sens, elles n’ont aucune valeur prescriptive et ne se substituent pas aux scénarios pédagogiques librement conçus et mis en œuvre par les équipes pédagogiques.

Cycle 2 – Apprentissages fondamentaux

Cycle 3 – Consolidation