Présentation par Mme Thomas du rôle et des mission des l’enseignant.e référent.e le 28 Août 2019.

Les troubles du comportement sont le symptôme ou la conséquence de difficultés psychiques pour les élèves relevant de la  »catégorie » TCC. Les troubles du comportement peuvent également se manifester pour d’autres personnes appartenant à d’autre critères diagnostics. L’action des adultes (enseignants, aides humaines, éducateurs, parents…) requiert un travail partenarial. La présentation est disponible en cliquant sur le lien.

Présentation Troubles du comportement

Ce temps de formation a donné lieu à la présentation d’adaptations pour répondre aux besoins d’élèves ayant un trouble spécifique des apprentissages dont la sévérité du trouble a donné lieu à une compensation.

Présentation Troubles spécifiques des apprentissages

D’autres adaptations sont à puiser dans le document de mise en oeuvre du plan d’accompagnement personnalisé en ligne sur le site Eduscol.

http://eduscol.education.fr/cid86144/plan-d-accompagnement-personnalise.html

Le support de l’intervention de Maxime Bernardi, coordonnateur Ulis école est disponible en cliquant sur le lien ci-dessous.

Ce SESSAD a présenté son organisation, son fonctionnement. Les professionnels ont également diffusé les outils utilisés au quotidien auprès des personnes ayant une déficience intellectuelle. La présentation est disponible ci-dessous.

Présentation SESSAD Trampoline 08 04 2019

La présentation du 11 Mars 2019 de M. Pierre Duc Jacquet, adjoint au conseiller de prévention académique est disponible depuis le lien ci-dessous.

présentation santé et sécurité au travail

Ce temps de formation porte sur les outils d’aide en situation d’enseignement / apprentissage. L’utilisation des cartes mentales et du langage oral constituent une partie des ressources présentées. Il est rappelé à cette occasion que le positionnement de l’aide humaine est à requestionner dans chaque activité de classe grâce aux échanges avec les enseignants (voir fiche de dialogue AESH / enseignant). Doit-on toujours être en permanence à côté de l’élève ? A quels moments, peut-on s’éloigner physiquement de lui pour lui permettre de nous solliciter si il en a besoin ?

Adapter les temps de travail individuels 11 03 19

Besoins de l’élève et stratégies langagières 05 02 2018

Retenir l’essentiel : l’exemple des cartes mentales 05 02 2018

Le référentiel des missions de l’accompagnant.e d’élèves en situation de handicap aide au positionnement. La présentation ci-dessous contribue à s’interroger quotidiennement sur le meilleur positionnement possible en fonction des situations et des personnes.

Module 1 Positionnement AESH 28 01 2019

La présentation ci-jointe reprend les informations principales concernant la présentation des parcours, dispositifs et appuis aux élèves en situation de handicap et en grande difficulté scolaire.

Présentation des dispositifs et parcours ASH 28 01 2019

L’enseignant.e référent.e de scolarité est un acteur important permettant le suivi de l’élève en situation de handicap.

L’enseignant.e référent.e de scolarité Fév 2019