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Histoire-Géographie aide au travail personnel, 22 fiches : méthodes, exercices, corrigé.CRDP de Corse.
Enseigner l'Histoire et la Géographie, un métier en constante rénovation. Mélanges Marbeau , article de J. Maréchal, paysage et Géographies, d'hier à aujourd'hui.

Article du monde : Le retour en force du paysage 30 Mars 1990
Article de Historiens et Géographes Sur le nouveau programme de sixième N° 348 pages 47 à 50
Article de l'Evénement du Jeudi 22-28 Aout 1991 de J. F. Dupaquier à partir de cartes postales du début du siècle, des années 60 et des photos de maintenant.

N° 6088 - 1987. Lire le paysage.
N° 6090 - 1987. La montagne française.
---------Fin 1996. Un numéro est prévu avec une typologie des paysages.
N° 6057. L' homme dans les déserts froids.
N° 6073. Les déserts.
N° 6036. La méditerranée : Milieux et paysages.
N° 6072. L' Afrique noire.
N° 6086. Agricultures et paysanneries en Amérique latine.
N° 6046. Le Brésil.
N° 6097. L'Asie du Sud et de l'Est.
N°. 7005. Les Etats-Unis.

Paysages. Série documentaire diffusée par ARTE.

- Campello Alto
- Carchuna
- Bierre-les-Semur
- La porte de Bagnolet
- Fos-sur-Mer
- Tries karden
- Etretat
- Saint-Gilles

Le premier document présenté est la photographie aérienne en oblique du port, cette prise de vue vers l’est a l’avantage de mettre pratiquement l’élève dans la situation de découverte des installations portuaires comme s’il entrait au port à bord d'un navire. On précise à l’élève l’orientation de la photo et on l’amène à découvrir que le port s’ouvre sur la Manche à l’ouest et que l’estuaire de la Seine se trouve au Sud du port.

Quelques questions rapides permettent le faire préciser d'où est prise la photo et son sujet.
 Il est indispensable de passer au planisphère et à la carte de France pour la localisation. Le professeur situe Le Havre sur le planisphère et amène les élèves à localiser chaque lieu évoqué :

Exemple de questionnement rapide sous forme de cours dialogué : PLANISPHERE, doc 2
- Dans quel pays est situé Le Havre?
- A quel continent appartient ce pays?
- Quel océan relie ce port à l’Amérique de Nord ? A l’Amérique du Sud?
- Quels sont les deux océans qu’il faut emprunter pour aller du Havre en Inde?
- Y - a - t - il une autre possibilité?

Le professeur en corrigeant les réponses des élèves montre les routes maritimes sur le planisphère projeté . Au passage il nomme le canal de Suez et indique la localisation du Golfe Persique en demandant aux élèves ce qu’il fournit. Si le planisphère utilisé n’est pas assez clair, il serait souhaitable de passer à une carte d’Europe:
- Quelle mer relie Le Havre au Royaume Uni?
- Comparer les distances évoquées jusque là.
- Quels sont les inconvénients de la localisation de ce port? On amènera les élèves à prendre conscience des difficultés de navigation dans un espace plus resserré, aux brumes fréquentes et aux courants importants.

Quels sont les avantages de cette localisation? On amènera les élèves à découvrir que c’est le premier port au déchargement pour les produits venus d’Afrique ou d’Amérique et que par contre c’est le dernier port au chargement pour les navires venus d’Europe du Nord et allant en Amérique , en Afrique ou en Asie. Sur le planisphère le professeur indiquera le grand axe de circulation Mer du Nord - Manche.

 Travail sur la carte de France DOC 3

Le professeur situe à nouveau Le Havre. Travail sous forme de cours dialogué.
- Où est situé ce port par rapport à Paris?
- A quelle distance approximativement de Paris à vol d’oiseau?
- Sur l’embouchure de quel fleuve?
- Sur quelle rive?
- Quel est le type de cette embouchure?
- Est - ce un port de front de mer ou de fond d’estuaire?
- Quel est le port de fond d’estuaire?
A quelle distance se trouve - t - il du Havre? 

- Ces deux photos ont - elles été prises à la même altitude?
- La première a - t - elle été prise à plus haute ou à plus basse altitude? Quels indices vous l’indiquent?
- L’orientation est - elle exactement la même?
- Sur quelle photo voit - on très bien l’estuaire de la Seine? Pourquoi?
- Pourquoi le premier document est - il en noir?

Repérez sur les deux documents l’entrée du port, quelles différences trouvez vous entre les deux clichés? On amènera les élèves à décrire les destructions de la ville, des installations portuaires , on leur expliquera que les bassins étaient envasés, que les écluses étaient détruites, les voies ferrées et les routes également et on leur fera noter les importantes reconstructions après la guerre ( tracé géométrique de la ville, installations portuaires...). On fera également noter que l’aménagement du port s’est fait dans l’estuaire en construisant des polders industriels en amont de la ville, et on fera retrouver aux élèves quelques installations étudiées précédemment.

Le professeur montre le site d’Antifer, du Havre et de l’estuaire et demande où logiquement les fonds marins sont les plus importants, et pourquoi le site d’Antifer a été choisi comme avant port pétrolier.

- Il fait comparer la superficie de la zone industrielle du Havre et celle de la ville, il fait énumérer les axes de communication de la basse Seine et les relie au réseau national, montre le pont de Tancarville et le Pont de Normandie. Il demande aux élèves d’énumérer quelques produits industriels qui peuvent être exportés par le Havre en tenant compte des industries de la basse Seine et insiste sur le fait que des produits de toute la France peuvent transiter par le Havre si les coûts de transports, de manutention, et les délais sont compétitifs par rapport aux autres ports.

Décrivez ce type de navire.
- Quels éléments peuvent vous donner une idée de ses dimensions?
- Comment les conteneurs sont - ils chargés sur le navire?
- Comment sont - ils amenés au navire?
- Que peut - on transporter dans un conteneur?
- Quel est l’avantage de ce type de transport?
- Quelles impressions vous donne cette partie du port?

Après avoir lu le texte les élèves doivent tracer sur un planisphère photocopié les routes maritimes évoquées, ce qui permet de vérifier les acquis du début du cours. Puis on leur demande de souligner avec le jeu de couleur utilisé sur le croquis du port les différents produits transitant par le Havre : Par exemple si les installations pétrolières ont été coloriées en violet, il faut souligner dans le texte les hydrocarbures en violet. Ce petit travail permet aux élèves de prélever des informations dans un texte, de les classer, et de mettre en relation deux documents différents. Enfin on retourne sur la photographie générale du Havre pour une correction collective et on demande aux élèves de montrer des exemples de mètres carrés couverts.

Le professeur schématise le littoral, l’estuaire, la Seine; et place les cercles de Paris, Rouen, Le Havre et Antifer. Les élèves doivent localiser les quatre villes, et doivent être capables de préciser que Antifer est un avant port, que Le Havre est un port de front de mer et que Rouen est un port de fond d’estuaire. Ils doivent tracer par de larges flèches les flux de marchandises à l’import et à l’export et doivent replacer dans La Manche le grand axe de navigation européen.

  Les documents utilisés
(le Havre)

 Le paysage analysé le plus longuement et servant de support au raisonnement est le DOCUMENT 1 : une photographie aérienne prise en oblique de l’entrée du port avec les installations portuaires. Cette photo est reproduite sur un transparent couleur ce qui permet de construire un schéma des installations portuaires au tableau blanc

 Mais un corpus de documents annexes est nécessaire pour tenter d’élucider certains points :

 DOCUMENT 2 Planisphère

 DOCUMENT 3 Carte de France

 DOCUMENT 4 Carte de la Basse Seine

 DOCUMENT 5  Montage de deux photographies du port après les bombardements de la seconde guerre mondiale et maintenant avec pratiquement la même orientation.

 DOCUMENT 6 Photographie du chargement d'un porte-conteneurs à quai.

 DOCUMENT 7 Texte sur les activités du port

DOCUMENT 9 Fond de carte de la Basse Seine réalisé par le professeur sur lequel les élèves réalisent quelques localisations en guise d'évaluation.

  Exploitation possible des documents

1. D'où la photo a-t-elle été prise ?
2.Décrire le paysage en partant de l'arrière plan.
- Etat du ciel
- Végétation. Les arbres isolés sont des palmiers-rôniers. Les décrire. Pourquoi les conserve-t-on au milieu des champs ?
- Forme du village.
- Forme des constructions. Quels matériaux sont utilisés ?
- Les champs se trouvent où par rapport au village ?
- Sont-ils cultivés soigneusement ? Justifier votre réponse.
- Décrivez les personnages

- La photo a-t-elle été prise sur le même plan que pour le document précédent?
- Décrivez la forme des routes qui mènent au village.
- En quoi sont-elles faites ?
- Décrivez le village. L'habitat est-il dispersé, groupé ? Quelle est la forme des habitations ? Quels matériaux sont utilisés ? Les différences sont-elle importantes avec le premier document ?
- Où se trouvent les parties cultivées ?
- Dans les champs trouvent-on partout les mêmes cultures ? Justifier votre réponse.
- Pourquoi les champs proches du village peuvent-ils être cultivés de façon permanente.
- Quelle est la taille de ces champs?
- Quel aspect prend le paysage lorsque l'on s'éloigne du village?
- Les cultures sont-elles de même type?
- La saison où a été prise la photo est-elle sèche ou humide?

- Dans ce texte, où se trouve le visiteur au début ?
- Qu'est-ce qu'une culture intensive ?
- Comment les champs peuvent-ils être fumés ?
- Comment les cultures sont-elles protégées des bêtes ?
- Repérez ces champs sur la photographie aérienne. Pourquoi voit-on mal les enclos ?
- Repérez sur la photo quelques arbres. Donnez leur noms. Quel est l'arbre le plus gros des trois exemples cités ?
- La brousse est-elle cultivée de façon permanente ? Justifiez votre réponse.

- La photo a-t-elle été prise dans le même pays ?
- Le village a-t-il la même forme ?
- Les habitations sont-elles semblables ?
- La photo cette fois a été prise en quelle saison ? Justifier votre réponse.
- Repérez l'espace cultivé de façon permanente, c'est-à-dire les jardins de case.
- Voit-on les enclos servant à se protéger des bêtes ? Pourquoi?
- Repérez les arbres dans la brousse.
- Pourquoi certains n'ont-ils pas de feuilles?
- A votre avis quels problèmes peut connaître ce village à ce moment de l'année?

• texte sur le calendrier agricole : P Rouamba, " terroirs en pays Mossi ", études rurales n°37-39, 1970
• calendrier agricole en frise chronologique
• photographie au sol de paysans en train de préparer un champ à la houe (Burkina Fasso)
• activités d’un village africain (croquis)
• photo d’adolescents quittant le village en cyclomoteur

- Décrivez les bêtes. Comment sont-elles par rapport à celles de nos régions ?
- Décrivez le personnage à droite. Comment est-il vêtu ? Que porte-t-il ? Pourquoi ?
- Décrivez la végétation en essayant d'utiliser les notions vues auparavant.
- Pourquoi les troupeaux se déplacent-ils ?
- Pourquoi y a-t-il des échanges entre les nomades et les sédentaires ?
- A quels problèmes ces nomades sont-ils exposés ?

- Pourquoi les jeunes villageois quittent leur village ?
- Qu'espèrent-ils trouver en ville ?
- Le trouvent-ils ?
- Quel type de population reste au village ?
- Cet exode de population jeune résout-il les problèmes du village ?
- Essayez de proposer quelques solutions permettant aux villageois de vivre en restant dans leur village. Pour chaque solution proposée précisez ce qui est nécessaire pour envisager cette solution. Justifiez vos choix.