ANALYSE DE L'ENQUETE sur l'histoire, la géographie et l'éducation civique
CYCLE CENTRAL DU COLLEGE
par Danièle Soubeyrand Géry, octobre 1998.

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Remarques préliminaires : le questionnaire a été envoyé à tous les collèges privés et publics de l'Académie soit 323. Pour le dépouillement, la distinction privé/public n'a pas toujours été aisée et 14 questionnaires sont arrivés sans nom de collège ou avec des rubriques non remplies. Six sont arrivés le 12 novembre et n'ont pas été traités avec le logiciel. 252 réponses ont été traitées. Une marge d'erreur dans l'estimation des parcours diversifiés est due au fait que certains établissements ne pratiquent ces parcours que dans une ou deux classes par niveaux (ceci a été précisé quatre ou cinq fois).

Cette analyse porte sur la totalité des établissements et sur des groupes : petits collèges (1à 2 classes de cinquième) et gros collèges (plus de quatre classes de quatrième).

Une participation importante
252 réponses soit 78 % des établissements ; 73% de ces réponses viennent du public.

Portrait des établissements

La taille des établissements
22% des collèges n'ont qu'un seul professeur d'Histoire Géographie
41% en ont entre 2 et 4
36% en ont 4 et plus
Plus forte proportion de petits établissements (1 à 2 classes de 5° et 4°) et moins de gros collèges que la moyenne dans l'enseignement privé.

Qui enseigne l'histoire-géographie ?
L'enseignement de l'histoire et de la géographie est dans la majorité des cas assuré par un professeur spécialisé. Si dans 44% des collèges il y a des professeurs bivalents, ils sont peu nombreux (1 à 2 dans 23% des collèges, 2 à 3 dans 17%). La taille des établissements ne modifie pas de façon sensible cette répartition.

Horaires hebdomadaires
En 5° : une répartition entre les horaires à peu près égale (48% des établissements ont 3heures, 47% 3heures 30 et seulement 3% 4heures)
En 4° : 67% assurent 3heures 30 d'histoire géographie soit 168 établissements sur 254.
Cela correspond assez bien à la mise en place ou non de parcours diversifiés puisque 53% des établissements assurent ces parcours en 5° et seulement 20% en quatrième. Plus d'heures consacrées à l'histoire/ géographie en 4° mais très peu de parcours diversifiés. La taille des établissements ne modifie pas de façon sensible cette répartition.

L'éducation civique
L'éducation civique est assurée par le professeur d'histoire et de géographie de la classe dans 79% des établissements en 5°et 91% en 4°. Mais l'enseignement de l'éducation civique par un enseignant non historien- géographe représente encore 6% en 5° et 6% % en 4°ce qui n'est pas conforme à la réglementation. La taille des collèges apporte une variante en cinquième : 85% des classes d'éducation civique sont assurées par les enseignants d'histoire-géographie dans les petits collèges et 74% dans les gros établissements.

Analyse quantitative
52% des établissements en 5°, 20% en 4°. Sur 133 établissements pratiquant un parcours diversifié en 5°, 79 intègrent des enseignants d'histoire /géographie, et sur 51 en 4°, 28 intègrent les enseignants d'histoire géographie. On peut donc dire qu'en 5° comme en 4° un parcours diversifié sur deux bénéficie de la participation des enseignants d'histoire /géographie. Dans les petits collèges l'implication des enseignants d'histoire géographie est plus forte. Ils interviennent dans 70% des cas contre 60% en moyenne

Analyse qualitative
L'analyse des thèmes des parcours diversifiés dans lesquels interviennent au moins un professeur d'histoire / géographie montrent :

cinquième : trois dominantes sur 99 sujets :
histoire 36 (en particulier le Moyen Age avec 22 parcours liés à ce sujet par une entrée thématique ou méthodologique) : exemples ==> La ville au Moyen Age, Histoire des arts plastiques, Les croisades, Le Chemin de Compostelle, Métallurgie et archéologie médiévale.
géographie, environnement (28) : exemples ==> Allemagne échange scolaire, Découvrir l'Afrique à travers divers médias et réalisation d'une vidéo, Parcourons les pays de langue anglaise, Environnement et communication, L'eau dans tous ses états..
modes de communication (18) exemples ==> Ecrire un roman sur un chevalier du XIIIème siècle à partir de films, Journalisme sportif, Emission radio, Créer un site inernet, L'image et son message....)

quatrième : trois dominantes sur 33 sujets :
patrimoine (10) : exemples ==> Patrimoine local, Architecture et histoire, Versailles, Musique XVII et XVIIIème siècles...
géographie environnement (9) : exemples ==> La montagne, La combe de Savoie, L'Europe, recyclage des déchets ménagers...
mode de communication (9) : exemples ==> Théâtre, Vidéo sur l'Ecole, Arts graphiques, Utilisation dans les spots publicitaires...

Parcours diversifié et formation

Analyse quantitative
La majorité des établissements auront des stages (94%)
44% auront des enseignants qui suivront des stages nouveaux programmes troisième (mais 80% des petits établissements, 43% des gros),
44% des stages d'établissement,
33% des stages pluridisciplinaires mais 20% seulement des petits collèges et
31% des stages disciplinaires avec 15% des petits collèges et 25% des gros établissements.

L'importance donnée aux nouveaux programmes est d'autant plus forte que les enseignants sont isolés mais il y a moins de stages interdisciplinaires et disciplinaires dans les petits collèges.

Analyse qualitative
L'analyse des stages d'établissement fait ressortir quatre dominantes :
le métier d'enseignant (29 stages sur 125 soit 23%) : exemples Etre professeur principal une fonction, Dimension psychologique du métier, Comprendre la violence....
les TICE (27 stages soit 21%) exemples : Ordinateur et pratique de l'écriture, Maîtrise de l'outil informatique..
l'élève (18 stages dont 7 concernant son orientation soit 14%) exemples : Aide et soutien, L'enfant en difficultés, Médiation dans les apprentissages...
17 stages en relation avec l'histoire, géographie l'éducation civique soit 13%.

Parcours diversifié et horaire ?
En 5° : 61% des cinquièmes qui ont 3 heures ont un parcours diversifié (75% des petits collèges et 57% des gros collèges). 43% des cinquièmes qui ont 3Heures 30 ont un parcours diversifié (60% dans les petits collèges, 38% dans les gros collèges).
En 4° : 29% des quatrièmes qui ont trois heures ont un parcours diversifié (50% dans les petits collèges, 23% dans les gros collèges). 16% des quatrièmes qui ont trois heures 30 ont un parcours diversifié (40% dans les petits collèges, 10% dans les gros collèges).
Les petits collèges se sont plus investis que les gros établissements dans les parcours diversifiés.

Parcours diversifié et participation des enseignants d'histoire-géographie
En cinquième 59% des parcours diversifiés intègrent les professeurs d'histoire-géographie (pas de variation avec la taille des établissements).
En quatrième 55% des parcours diversifiés intègrent les professeurs d'histoire-géographie mais dans 70% des cas pour les petits collèges contre 52% pour les gros collèges.

CONCLUSION

• Un très bon taux de réponses.

• Les parcours diversifiés ne concernent qu'un groupe limité des établissements, 52% en cinquième, 20% en 4°.

• Horaires planchers et parcours diversifiés ne sont pas systématiquement liés. Les horaires planchers sont beaucoup plus utilisés en cinquième mais s'accompagnent davantage de parcours diversifiés. Ce niveau apparaît-il comme moins essentiel en histoire géographie ou comme une classe où des expériences peuvent être plus aisément menées ? Cependant 38% des établissements avec un horaire plancher n'ont pas de parcours diversifiés. En quatrième horaire et enseignement se recentrent sur les disciplines. Il y a donc une rupture dans le cycle central.

• L'éducation civique est enseignée par le professeur d'histoire géographie de la classe dans 93% des cinquièmes et dans 95% des quatrièmes. C'est ce qui est conforme à la réglementation, contrairement à toute autre situation.

• La formation existe dans l'essentiel des établissements mais prend des formes très variables et les formations disciplinaires arrivent en quatrième et dernier rang. L'information sur les nouveaux programmes devrait concerner un peu moins d'un établissement sur deux ce qui semble peu mais certains établissements disent ne pas avoir été informés et espèrent une lettre d'invitation de l'Inspection Régionale.