Principes généraux Programme de droit
Classe de première
Classe de terminaleProgramme d'économie
Classe de première
Classe de terminale
Le référentiel met clairement en évidence:
1) Les objectifs généraux de la discipline
L'introduction du référentiel expose les objectifs généraux de la formation envisagée. C'est à la lumière de ces objectifs que doit se faire la lecture des contenus et des compétences requises des élèves et que peuvent se définir les stratégies pédagogiques à mettre en place.
2) Les méthodes
L'introduction du référentiel attire l'attention sur la nécessité de recourir à des méthodes pédagogiques adaptées aux élèves et aux objectifs de la discipline. Le problème du choix des démarches et des méthodes sera abordé dans le paragraphe Il.
On doit être attentif au fait que l'enseignement du droit et de l'économie est confié à un même professeur.
3) Les compétences requises et les situations de référence
Les compétences que l'élève doit acquérir tout au long de sa formation sont énumérées dans la colonne de droite du document. L'acquisition de ces compétences suppose celle des savoirs associés (en nombre limité) et de savoir-faire.
Les situations mentionnées dans la colonne de droite visent à délimiter le niveau de difficulté et à indiquer que les compétences doivent être acquises à partir de mises en situation auxquelles l'élève est confronté, afin d'éviter le risque d'accumulation de connaissances déconnectées d'une réflexion sur leur utilisation.
4) Les contenus :
La colonne de gauche énumère les connaissances nécessaires à l'exercice des compétences indiquées dans la colonne de droite. Le degré de précision, les limites à donner à ces notions théoriques résultent de l'usage qui doit en être fait pour l'exercice des compétences citées en regard.
La lecture du référentiel ne peut donc en aucun cas se limiter à celle de la colonne des contenus. On courrait en effet le risque de dispenser un enseignement encyclopédique qui n'atteindrait nullement les objectifs fixés.
Pour mieux délimiter les contenus et rendre possibles une pédagogie par objectifs et une évaluation formative, les enseignants réfléchiront à des propositions :
- de "répartitions horaires" donnant une indication sur le temps qu'il paraît souhaitable de consacrer à chaque thème,
- de "vocabulaires" donnant la liste des notions dont la connaissance est exigible à l'examen.
II - PRINCIPES DIRECTEURS POUR LE CHOIX DES DEMARCHES PÉDAGOGIQUES:
1) Les concepts et le vocabulaire :
Il importe d'insister sur la nécessité, pour l'élève, de disposer de connaissances précises et organisées, de concepts et de mots clairement définis, le flou et l'approximation étant des risques majeurs dans cette discipline : les mots utilisés sont souvent empruntés au langage courant mais en leur donnant un sens différent que l'élève perçoit mal et oublie rapidement. Ces mots faussement familiers peuvent pénaliser gravement l'élève.
On montrera l'intérêt des thèmes étudiés au regard de leur utilité pratique et pédagogique. Ainsi par exemple, en étudiant les classifications des contrats, des biens, etc., l'élève devra bien percevoir que chaque catégorie identifiée est soumise à un régime juridique spécifique.
2) L'organisation des connaissances :
L'élève doit se trouver en possession, après chaque leçon, d'un document synthétique bien connu de lui (parce qu'il a participé à son élaboration ou parce qu'il l'a utilisé comme document de travail) précisant les éléments essentiels (concepts et vocabulaire) à retenir.
En toutes circonstances, on fera donc en sorte que l'élève ait, à l'issue de chaque leçon, une "fiche de synthèse" qui peut prendre des formes variées (plan détaillé, schéma, tableau synoptique, etc.). Elle doit contenir les idées et les informations essentielles qu'il faut retenir et les présenter avec rigueur et exactitude, sous une forme facilitant la mémorisation. Ce document peut être établi collectivement en cours ou en fin de leçon, ou être élaboré par l'élève à la suite d'une "prise de notes" ou au cours d'un travail, mais il faut dans ce cas en prévoir le contrôle.
3) Les différentes démarches pédagogiques :
Il importe aussi d'insister sur l'intérêt de recourir à une pédagogie active parce qu'on n'apprend bien et de manière durable que par un effort personnel et en participant à l'organisation de ses propres connaissances. Cela permet d'atteindre les objectifs méthodologiques fixés (faire acquérir des méthodes et des modes de pensée qui développent le sens de l'observation, la capacité d'analyse, le souci d'objectivité et la rigueur intellectuelle). C'est ainsi que l'on peut conduire l'élève à développer son autonomie et sa capacité d'auto évaluation. C'est enfin le moyen de motiver les élèves.
On peut recourir à des démarches variées mais elles ne doivent jamais être abstraites et doivent toujours privilégier l'observation de l'environnement, l'analyse de situations et l'exploitation de documents... Cela conduira à retenir en droit des situations concrètes simplifiées, à utiliser en économie générale des médias destinés à la vulgarisation (et non à l'information des spécialistes), à pratiquer en économie d'entreprise l'observation directe ou médiatisée (en évitant soigneusement les formulations abstraites et les théorisations inutiles).
Parfois on pourra retenir une démarche plutôt expositive mais en soutenant l'attention des élèves par un dialogue constant avec la classe ("méthode interrogative") et en s'appuyant sur l'observation ("pédagogie de la redécouverte"). Parfois on pourra formaliser cette démarche en proposant aux élèves une fiche de travail inspirée de l'enseignement programmé. Parfois, au contraire, on s'inspirera des "méthodes actives" en soumettant aux élèves une "situation", un "problème" accompagné d'un guide de travail pour les conduire à découvrir et à organiser eux-mêmes leurs connaissances nouvelles...
Quelle que soit la démarche retenue, on fera travailler les élèves parfois collectivement, parfois individuellement, parfois en groupes.
4) L'évaluation :
La présentation du référentiel qui précise les capacités requises facilite la pratique d'une pédagogie par objectifs et d'une évaluation formative. Celle-ci responsabilise l'élève en le renseignant sur ses points forts et ses difficultés. Elle permet de l'aider plus efficacement et de pratiquer une pédagogie de la réussite.
Pour le choix des formes de l'évaluation, on privilégiera l'interrogation-exercice qui permet de bien contrôler la compréhension des savoirs et la maîtrise des savoir-faire et l'interrogation orale cursive qui permet de solliciter de nombreux élèves et de préparer la leçon du jour. On ne renoncera pas cependant aux devoirs rédigés, qui constituent un apprentissage nécessaire, et aux interrogations sous forme de tests, qui peuvent être rapides et répétées.
III - UTILISATION DE L'HEURE PENDANT LAQUELLE LA CLASSE EST DÉDOUBLÉE:
1) Le premier objectif de ce dédoublement est de permettre, une démarche interdisciplinaire à l'aide de travaux concernant l'entreprise et mettant en évidence les liens avec l'économie générale et le droit. Il s'agit d'assurer la cohérence interne des enseignements économiques et juridiques et leur intégration à l'ensemble de la formation (technologique et générale) par une approche concrète de l'entreprise et de son environnement économique et juridique.
L'approche transversale, c'est-à-dire portant sur des savoirs et des savoir-faire concernant plusieurs disciplines, est une approche intéressante lorsqu'elle est possible (elle ne doit pas être une fin en soi justifiant des constructions artificielles). Elle fait découvrir l'interdépendance des disciplines et est souvent nécessaire à la bonne compréhension d'un thème réel. Elle concourt à donner au futur bachelier technologique tertiaire une de ses compétences caractéristiques : "être capable de mobiliser, voire relier, les savoirs économiques, juridiques et technologiques sur un sujet imposé ou dans une situation donnée."
2) Le deuxième objectif est de favoriser les apprentissages méthodologiques de l'élève :
- lecture et compréhension d'un document simple et concret (texte, tableau, graphique, document audiovisuel),
- prise de notes,
- utilisation de différentes sources d'information, etc.
3) Le troisième objectif est de développer l'autonomie de l'élève par des activités variées
IV - IMPORTANCE DU TRAVAIL PERSONNEL:
Le poids du coefficient attribué au droit et à l'économie pour l'obtention des baccalauréats sciences et technologies tertiaires est important. Il s'agit par ailleurs de disciplines nouvelles pour les élèves, complexes, au vocabulaire difficile sous une apparence anodine, et qui nécessitent un effort personnel soutenu. Il est donc nécessaire d'inciter les élèves à leur consacrer un temps de travail suffisant en dehors des heures de cours.
COMMENTAIRE DU PROGRAMME DE DROIT
La poursuite des objectifs généraux décrits dans les instructions pédagogiques a conduit à limiter l'étude aux notions fondamentales et à aborder l'étude du droit commercial dès la classe de première.
Il faut prendre garde que le caractère limitatif de ce programme, par rapport au programme précédent, repose moins sur la réduction du nombre des thèmes étudiés que sur la limitation des compétences requises pour chacun de ces thèmes. Il est donc important de prendre soigneusement connaissance de la colonne "compétences requises" du référentiel.
CLASSE DE PREMIÈRE
1 - LES CADRES DE LA VIE JURIDIQUE:
L'étude des cadres de la vie juridique doit être plus concrète que théorique. Il n'y a pas lieu, notamment, de consacrer du temps à des développements abstraits sur le droit naturel ou sur les rapports du droit et de la morale.
L'étude des institutions politiques nationales et communautaires constitue une révision du programme d'éducation civique du collège destinée à mettre en évidence le rôle de ces institutions comme sources du droit. Il convient de faire une présentation vivante de ces institutions.
La classification des règles de droit en fonction de leur source ou de leur appartenance à une de grandes divisions du droit peut être faite à partir d'exemples simples, déjà connus des élèves ou faciles à comprendre.
La distinction des actes et des faits juridiques est placée en début de programme pour permettre d'aborder rapidement le problème de la preuve. Celui-ci doit être traité sur des applications pratiques.
Comme celle des moyens de preuve, l'étude de l'organisation judiciaire est nécessaire pour appréhender des situations juridiques que l'on découvre à travers des litiges et des procès, même si on remplace l'analyse d'un arrêt par celle d'un document simplifié plus abordable. Elle doit être faite dans ce but et éviter toute érudition et toute technicité inutiles.
Il - LES ACTEURS DE LA VIE JURIDIQUE:
L'étude du droit commun des personnes physiques ne doit pas donner lieu à des développements sur la nationalité ou les incapacités qui ne seraient pas justifiés par l'actualité.
Le statut de commerçant est abordé car il entraîne l'application des règles particulières du droit commercial.
Pour les personnes morales, il ne s'agit que de les définir et de les classer à l'aide de critères fondamentaux (collectivités territoriales et établissements publics en droit public, associations et sociétés en droit privé). L'étude des sociétés commerciales est prévue en classe terminale.
III - LES DROITS ET LES BIENS:
Cette partie comporte essentiellement des définitions et des classifications que l'on peut faire découvrir à partir d'exemples.
La présentation des droits et des biens doit mettre en évidence leurs caractéristiques principales.
L'étude de la loi sur l'informatique et les libertés vise à mettre en évidence la protection des droits.
L'étude du droit de propriété, qui doit se limiter aux notions de base, fournit un exemple intéressant d'évolution du droit.
IV - LES OBLIGATIONS:
Il s'agit d'une partie très importante que sa position en fin de programme ne doit pas conduire à négliger.
Toutes les définitions et classifications peuvent être étudiées à partir d'exemples présentés simplement et schématiquement. Le programme suggère d'étudier plus précisément le contrat de location et le contrat de transport (notamment pour la responsabilité contractuelle).
Pour les classifications des contrats, on peut s'en tenir aux plus courantes relatives au mode de formation et à l'objet du contrat.
La responsabilité délictuelle doit être abordée par l'analyse de situations concrètes.
CLASSE TERMINALE
1 - LE DROIT ET L'ENTREPRISE:
Cette partie vise à mettre en évidence les contraintes juridiques auxquelles l'entreprise est soumise dans son fonctionnement, les bases juridiques des opérations qu'elle réalise et les mécanismes juridiques mis en oeuvre dans sa gestion.
L'étude des sociétés commerciales ne doit pas aborder le détail des formalités de constitution et les règles précises de fonctionnement. Seuls les grands principes régissant les organes de gestion et de contrôle de la SA et de la SARL doivent être évoqués.
L'EURL peut être l'occasion de faire percevoir l'émergence d'un statut de l'entreprise.
L'étude de la vente commerciale doit contribuer à la formation du consommateur par les développements qu'elle permet sur les règles relatives à son information, à sa protection et à la qualité des produits.
L'étude des moyens de règlement a pour objet de faire connaître les règles juridiques de base qui régissent les moyens de règlement actuellement les plus courants (chèque, carte bancaire, lettre de change).
En ce qui concerne les garanties des créanciers, il ne s'agit que de faire acquérir le vocabulaire et les notions de base à partir d'exemples simples.
La partie sur la fiscalité et l'entreprise doit faire connaître les principes généraux du système fiscal français ainsi que les principes d'imposition des bénéfices et de la valeur ajoutée des entreprises. Il y a lieu de s'en tenir aux règles juridiques de base et aux mécanismes fondamentaux.
Il - LE DROIT DU TRAVAIL ET LE DROIT SOCIAL:
Le programme répond au souci de laisser au droit du travail et au droit social la place qui doit être la leur dans une formation technologique tertiaire tout en évitant une étude détaillée d'une réglementation très complexe.
L'introduction doit insister sur les caractères originaux de cette branche du droit et présenter la protection des risques sociaux sans effectuer une étude technique des institutions.
L'étude des relations collectives du travail doit fournir les notions de base sur la négociation collective, la représentation et l'action collective des salariés, ainsi que les conflits collectifs, sans entrer dans le détail des réglementations et des procédures.
L'étude des relations individuelles du travail et des dispositions législatives et réglementaires en matière de salaire et de durée du travail peut se limiter à donner aux élèves les connaissances de base mais doit les préparer à utiliser une documentation plus complète et plus actualisée.
COMMENTAIRE du PROGRAMME D'ECONOMIE
Le terme ECONOMIE du référentiel correspond :
- en classe de première, à une approche globale de l'activité économique
- en classe terminale, à une approche distincte de l'économie générale et de l'économie
d'entreprise.
CLASSE DE PREMIERE
1ère partie: L'ACTIVITE ECONOMIQUE
1. Présentation générale
La présentation générale de l'activité économique doit s'appuyer sur une approche concrète pour mettre en évidence les besoins les acteurs les différents flux existants.
Cette partie du programme doit permettre de mettre en place des outils méthodologiques;
par exemple :
- technique d'élaboration d'une définition,
- utilisations de tableaux (à simple ou à double entrée), de graphiques, de schémas,
- classifications selon différents critères.
* Le problème économique
L'objectif se limitera à présenter, à partir d'exemples simples, l'inadéquation entre les
besoins et les biens économiques et à mettre en évidence le rôle de l'économie et
l'importance des choix économiques.
* Les acteurs de la vie économique
Les critères de classification retenus pourront être les suivants
- critère fonctionnel (Fonction de production, de consommation, de financement,
- critère institutionnel (sociétés non financières, ménages, institutions de crédit,
* Les flux économiques et leur mesure
La construction du tableau économique d'ensemble (TEE) et du tableau d'entrées-sorties
(TES) ne sera pas exigée. Toutefois leur compréhension et leur analyse sont à
développer à partir de tableaux simplifiés.
Toute approche théorique et tout développement sur les outils nécessaires à la mesure
Des flux ne sont pas exigés.
* Le circuit économique et le marché
La construction schématique d'un circuit économique simplifié doit permettre la mise en évidence de différents marchés et doit constituer une synthèse des développements précédents.
A ce stade on se limitera à une définition élémentaire du marché.
2. L'acteur entreprise
* Le concept d'entreprise
Il est souhaitable d'appréhender l'entreprise dans son ensemble, de présenter les fonctions et d'évoquer la variété des structures.
*La diversité des entreprises selon l'activité et la taille.
L'étude de la diversité des entreprises doit permettre de mieux connaître le tissu industriel et commercial, en soulignant notamment son évolution et sa structure actuelle.
*L'entreprise et son environnement
L'étude devra tenir compte des interactions de l'entreprise avec son environnement (local, national, international).
2ème partie: LA PRODUCTION
1. Présentation générale
* Définition de la production marchande et non marchande, notions de valeur ajoutée et intérieur brut.
Cette partie devra permettre d'un vocabulaire précis et des diverses définitions possibles de la production selon le cadre économique dans lequel on se situe.
Les imperfections et la relativité des mesures pourront être signalées à partir d'exemples
concrets.
* Les facteurs de production
L'étude de la production ne comportera pas d'approches théoriques et mathématiques.
L'étude du capital sera centrée essentiellement sur l'aspect technique et celle de l'investissement sur l'aspect productif.
Les liaisons travail / population active porteront par exemple sur la démographie, la
qualification et la formation.
Il serait souhaitable de montrer, à partir d'exemples simples, quelques évolutions
qualitatives et quantitatives des facteurs de production capital et travail, ainsi que leurs
conséquences sur le marché du travail.
2. L'entreprise et la production
* La combinaison des facteurs
La connaissance et l'utilisation des outils mathématiques ne sera pas exigée.
* La productivité et sa mesure
L'objectif principal n'est pas d'effectuer des calculs mais de saisir l'utilité de la notion.
* Les modes de production
Les évolutions des modes de production seront par exemple celles occasionnées par le
progrès technique.
* L'approvisionnement
Il est important que soient posés les problèmes liés à l'approvisionnement : coût, choix,
sécurité, rentabilité
L'étude des modèles théoriques ne sera pas exigée.
Une liaison avec les cours de gestion, de communication et organisation est nécessaire.
* L'organisation de la production
Ce point peut être l'occasion de présenter la diversité des structures de production et
l'évolution de l'organisation des services de production.
* L'organisation du travail et son évolution
L'organisation du travail sera étudiée sans développements théoriques. Les nouveaux modes d'organisation seront étudiés en envisageant principalement l'enrichissement des tâches, les groupes autonomes.
3ème partie: REPARTITION ET CONSOMMATION
1. Les revenus
L'étude des revenus a pour but de décrire simplement la formation des revenus et de mettre en évidence le poids économique et social de la redistribution.
2. La consommation des ménages
Les causes et les conséquences de l'évolution de la consommation seront mises en évidence.
3. L'entreprise et la demande
La démarche mercatique sera analysée en évitant toute approche théorique.
Cette partie du programme pourra être traitée à partir d'exemples pris dans l'environnement local.
Les problèmes soulevés et les solutions apportées pourront être appréhendés avec leurs
conséquences dans les domaines économique, juridique et social.
CLASSE TERMINALE
ECONOMIE GENERALE 1 ère Partie: LE FONCTIONNEMENT DE L'ÉCONOMIE
1. Les mécanismes de l'économie de marché
* principes de formation des prix
Après avoir défini le marché comme lieu de rencontre entre l'offre et la demande et avoir distingué les différents types possibles de marché (du travail, du capital, des biens et services), l'étude pourra se limiter aux marchés des biens et services.
La description des mécanismes de la formation des prix se fera à partir d'exemples permettant ainsi de mettre en évidence la loi de l'offre et de la demande, en situation de concurrence.
* variété des situations réelles
La variété des situations réelles se limitera à l'étude simplifiée des trois cas suivants: monopole, oligopole, concurrence monopolistique.
2. Les circuits monétaires
* la monnaie et ses fonctions
L'objectif est de montrer la corrélation entre les formes de la monnaie et le développement de l'activité économique sans présenter de longs développements historiques.
Il est inutile de s'attarder sur les mécanismes de la création monétaire. Toute approche théorique est exclue.
* le crédit et ses institutions
A partir de situations concrètes, les divers modes de financement de l'économie seront analysés ainsi que les conséquences du crédit sur l'activité économique.
3. Les dysfonctionnements de l'économie de marché
Il n'est pas nécessaire d'étudier de manière exhaustive toutes les causes du chômage et de l'inflation. Toutefois les principales causes de dysfonctionnement de l'économie française au cours des dernières années devront pouvoir être repérées à partir d'une documentation.
4. Le rôle de l'Etat
* le budget de l'Etat
L'étude du budget ne doit as donner lieu à des développements importants (par exemple sur la notion d'impasse budgétaire).
L'influence des recettes et des dépenses budgétaires au plan économique et au plan social sera mise en évidence à partir de situations années.
L'étude du rôle de l'Etat ne se limitera pas aux seuls aspects économiques : une ouverture sur les aspects sociaux est nécessaire.
* la politique économique
Une étude exhaustive de toutes les actions qui relèvent d'une politique de lutte contre l'inflation et le chômage n'est pas nécessaire. Toutefois, à partir de cas concrets, il est possible de mettre en évidence les conséquences d'actions entreprises par l'Etat dans les domaines monétaires et de l'emploi.
* le degré d'intervention de l'Etat
A partir de situations concrètes, on mettra en évidence les principales interventions de l'Etat et on en montrera les conséquences sur l'organisation économique du pays.
2ème partie: L'OUVERTURE SUR L'ÉCONOMIE INTERNATIONALE
1. Les échanges internationaux
* l'interdépendance des économies nationales
L'étude des échanges internationaux se limitera à l'étude des flux réels. Elle devra souligner l'interdépendance croissante des économies et ne donnera pas lieu à des approches théoriques particulières.
* la mesure des échanges
La description des échanges s'effectuera à partir d'exemples concrets de balances commerciales et de transactions courantes. Ces balances seront situées dans le cadre de la balance des paiements sans faire l'étude exhaustive de cette dernière.
On devra identifier divers instruments de la politique du commerce extérieur (protectionnisme, libre échange, actions pour stimuler les exportations et la compétitivité du secteur industriel) et en analyser les conséquences sur l'activité économique et les relations internationales d'un pays.
2. L'insertion dans la communauté européenne
L'aspect historique de la construction de la Communauté Européenne et les institutions ne sont pas à développer dans le cadre de ce cours.
L'étude doit permettre de dégager les grands principes qui sous-tendent la construction et le fonctionnement de la communauté européenne. Elle doit également préciser les politiques actuellement menées au sein de la communauté et leurs répercussions sur les différentes économies nationales et notamment celle de la France.
Au plan monétaire, on se limitera à la description du système retenu dans le cadre des échanges intra-européens.
3ème partie : LE DÉVELOPPEMENT ET SES INÉGALITÉS
1 . Le développement et la croissance
Les principaux indicateurs de la croissance et leurs limites seront présentés sans qu'il soit nécessaire de faire une étude détaillée de la croissance et du développement.
On pourra mettre en évidence, sur les situations réelles, les différents moteurs de la croissance.
2. Les irrégularités de la croissance
Toute approche théorique est à exclure (par exemple les théories sur les fluctuations économiques) mais il est possible de montrer, à partir d'exemples, l'existence de cycles.
Les irrégularités de la croissance pourront être analysées en s'appuyant sur l'étude de la crise contemporaine des pays industrialisés depuis la décennie 70
3. le déséquilibre mondial
Lors de l'étude des inégalités de développement, on mettra en évidence la diversité des situations : pays les moins avancés, nouveaux pays industrialisés, pays exportateurs de pétrole.
On pourra éventuellement étudier les conséquences des échanges internationaux (nouvelle division internationale du travail, spécialisation ...) sur l'activité économique et mettre en évidence la recherche d'un nouvel ordre économique international.
ECONOMIE D'ENTREPRISE
1 ère partie: L'ENTREPRISE ET SON FINANCEMENT
Cette partie du programme ne doit pas être abordée sous un aspect quantitatif comme cela peut être fait dans le cadre d'un cours de gestion.
1. Les besoins de financement
On insistera plus sur la nature du problème posé aux entreprises que sur l'aspect quantitatif de ce dernier.
2. Les moyens de financement
On montrera la spécificité de certains moyens de financement au regard des besoins exprimés par l'entreprise.
L'étude se limitera à des notions simples reposant sur des exemples de petites et moyennes entreprises.
3. Les critères de choix du mode de financement
L'objectif des applications est de montrer quelle est la solution la plus satisfaisante pour une entreprise parmi les différents modes de financement et de mettre en évidence les conséquences de ce choix. A titre d'exemple, on pourra comparer la négociation d'effets de commerce au découvert bancaire, les emprunts à moyen terme au crédit-bail, etc...
2ème partie: L'ENTREPRISE ET LES RESSOURCES HUMAINES
L'étude des ressources humaines doit être l'occasion d'avoir des contacts avec le milieu environnant pour appuyer les analyses faites sur des situations concrètes. Il est nécessaire de resituer la fonction personnel, de direction et d'administration dans l'entreprise.
1. Les besoins en personnel
Cette étude doit mettre en évidence la diversité des besoins en personnel, leurs spécificités selon les différents domaines (comptabilité, communication) et la nécessaire adaptation entre besoins et ressources.
2. L'administration du personnel
On insistera sur les différents choix possibles en matière de recrutement, rémunération, formation, promotion et on examinera les conséquences qui en résultent tant pour l'entreprise que pour le salarié.
3. Les relations humaines et sociales
Il convient de s'appuyer le plus possible sur l'analyse d'exemples concrets sans effectuer une étude théorique détaillée.
4. La place du travailleur dans l'entreprise
L'objectif est de mettre en évidence l'évolution du rôle de l'homme dans l'entreprise en tenant compte de l'influence de l'environnement économique et social.
3ème partie: L'ENTREPRISE EN EVOLUTION
1. L'entreprise et sa dimension
L'étude a pour but de rappeler les grandes tendances de l'évolution du tissu industriel et commercial français pour aboutir à une présentation de la situation actuelle. Cette présentation doit permettre d'analyser le poids respectif des grandes et des petites entreprises et de souligner l'intérêt que présentent les PME-PMI sur le plan économique et social
2. L'entreprise et l'ouverture internationale
Ce point permet de souligner la nécessité, pour un nombre croissant d'entreprises, de s'internationaliser et de montrer la diversité des moyens pour y parvenir. Des exemples peuvent être pris dans différents domaines : production, distribution, recherche... L'étude sera plus particulièrement centrée sur l'ouverture internationale des entreprises dans l'espace européen.
3. L'entreprise et l'environnement
On montrera l'évolution du comportement de l'entreprise dans la protection de l'environnement et les conséquences qui en résultent.
4. La recherche de la compétitivité et de l'efficacité
L'étude du contexte concurrentiel doit montrer la multiplicité des facteurs tant internes qu'externes dont l'entreprise doit tenir compte pour accroître sa compétitivité et améliorer son efficacité.