Terminale ES – LPB Moirans – 2001-2002 – Bruno Hoste / Laurence Maurin

(manuel La découverte – Edition 1999)

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Chapitre introductif -  Première approche du bac : s’approprier le programme et le manuel – Durée : environ 5 heures  

Introduction (environ 30 minutes)

Les épreuves :  Quoi ? Comment ? Quels capacités évaluées ?……

Rappels sur leur déroulement si nécessaire (durée, coef, calculette….)

Les consignes officielles:

A propos de la dissertation : quelles compétences sont évaluées ?

Le candidat doit mobiliser les connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant sur le dossier

Le candidat doit répondre à la question posée

Le candidat doit construire une argumentation à partir de la problématique qu’il devra élaborer

Le candidat doit rédiger en organisant le développement sous forme d’un plan cohérent qui ménage l’équilibre des parties, en utilisant le vocabulaire économique et social et approprié à la question. Il sera tenu compte de l’expression et du soin apporté à l’expression et à la présentation.

                                    Bulletin Officiel de l’Education Nationale N° 30 – 04/09/97

Application : présentation rapide des grilles utilisées dans l’Académie pour évaluer la dissertation

A propos de l’épreuve de synthèse : quelles compétences évaluées ?

Concernant le travail préparatoire (sur 10 points)

Le candidat doit (montrer sa connaissance) de notions essentielles et de savoir-faire en répondant à 5 (maximum 7) questions portant sur 3 ou 4 documents de source différente

Le candidat  doit (montrer) ses capacités d’analyse sur un ou plusieurs éléments des documents proposés, en liaison avec le sujet

Il sera tenu compte dans la notation de la clarté d’expression et du soin apporté à la présentation

Concernant la question de synthèse (sur 10 points)

Le candidat doit rassembler les informations issues du travail préparatoire

                        rassembler les informations issues des connaissances personnelles

Le candidat doit répondre à la question de synthèse (effectuer une démonstration) en suivant la problématique imposée par la question

Le candidat doit argumenter, c’est-à-dire mettre en ordre les informations pertinentes au regard du sujet posé

Le candidat doit faire preuve d’esprit critique (l’argumentation doit être assortie d’une réflexion critique)

Le candidat doit composer une introduction, un développement, une conclusion de l’ordre de 3 pages (tolérance + 50 %), s’exprimer d’une façon claire

Il sera tenu compte dans la notation du soin apporté à la présentation

Application : présentation rapide des grilles utilisées dans l’Académie pour évaluer l’épreuve de synthèse

Les sujets : quelques exemples

Dissertation :

La diminution de l’intervention de l’Etat est-elle source de croissance économique ? (France métropolitaine- juin 2001)

Quels sont les effets de l’organisation du travail sur la croissance économique ? (France métropolitaine – Juin 2000)

En quoi l’investissement favorise-t-il la croissance ? ( Amérique du sud -septembre 1998)

Comment, dans un contexte d’ouverture internationale, la compétitivité peut-elle être améliorée ? (Guadeloupe –Guyane - Martinique -  Juin 999)

Le libre-échange est-il toujours favorable au développement ? (G – G – M – Septembre 1998)

Dans quelle mesure l’exclusion sociale s’explique-t-elle par l’évolution du marché du travail ? (France métropolitaine, juin 1999)

Epreuve de synthèse :

Après avoir montré que les évolutions de l’emploi favorisent la mobilité sociale, vous expliquerez pourquoi celle-ci reste limitée. (France métropolitaine, juin 2001)

Après avoir exposé les principales manifestations d’une montée de l’individualisme dans les sociétés occidentales, vous présenterez ses effets sur la cohésion sociale – (France métropolitaine, juin 2000)

Après avoir analysé les changements introduits dans l’organisation du travail, vous en montrerez les limites  - ( Polynésie, septembre 1999)

Après avoir mis en évidence les facteurs qui contribuent à une augmentation de la productivité, vous montrerez en quoi cette hausse stimule la croissance économique ( France métropolitaine, juin 1999)

Vous montrerez que l’ouverture internationale peut influer sur le niveau des emplois et qu’elle modifie leur nature dans les PDEM ( France métropolitaine, septembre 1998)

Après avoir mis en évidence la montée de la précarité de l’emploi, vous analyserez ses effets sur l’intégration sociale (Amérique du sud, septembre 1998)

Après avoir mis en évidence le recul de la classe ouvrière, vous en analyserez les conséquences en matières de conflits sociaux en France aujourd’hui ( G – G – M – septembre 98)

Travail à faire

1 – Première approche des sujets

Vos premières impressions : regroupez-les par ordre de difficulté

Synthèse /classe complète

2 - Travail sur la formulation (dissertation / question de synthèse)

Quelle activité principale à mener  (activité  structurante)? (sans faire un travail exhaustif : s’agit-il  d’une discussion, de l’étude d’une relation A=>B  etc…)

Quel cadrage ? (s’il est donné dans le sujet)

3 - Travail sur les mots-clés

Les relever

Les classer en trois groupes : ceux que vous maîtrisez, ceux que vous découvrez, ceux qui vous disent quelques chose. Pour ces derniers, précisez vos impressions en utilisant la grille des fiches-concepts.

4 -  Première approche des informations à mobiliser pour traiter le sujet

Les documents, les connaissances personnelles

I  -  S’approprier le programme ( durée : 1h + 1 heure de TD sur “ Qu’est ce que maîtriser une notion ? ”)

A- Le programme de Terminale

1 – Le programme : comment ça marche ? (environ 15 minutes)

Des colonnes, des items, un document d’accompagnement….        

2 – Les sujets par rapport au programme : quelle articulation ?

            Travail à faire :

Classer 2 sujets présentés plus hauts dans les différentes parties du programme : un sujet transversal, un sujet ciblé sur un thème

Dans quelle(s) colonne(s) les mots-clés des sujets ont-ils été choisis ?

3 – Quelles difficultés à surmonter ?

(exemples : les sujets transversaux, le problème de la deuxième colonne,  les notions complémentaires…Difficultés à lister : distinguer celles que l’on peut lever, celles qui reste(ront) sans réponse)

B- Quels prérequis pour traiter ce programme :  l’articuler avec les programmes de 2^nde et 1^ère (environ 1h30 avec le TD)

7 groupes

De la nécessité de vivre avec son passé (quel qu’il soit ! !) d’élève en SES 

Lancer le chantier des révisions du programme de 1^ère (voire seconde si nécessaire!)

Activité n°1- Lire le programme de terminale et identifier les notions ou problématiques que vous avez déjà rencontré en 1^ère et en seconde et qui vous seront indispensables pour traiter ce thème

Mise en commun : synthèse du travail précédent

Activité n° 2- Diagnostic individuel (éventuellement à la maison pour préparer l’heure de TD la fois suivante)

Fiche présentant les 7 thèmes de Terminale et 3 colonnes : C’est bon, C’est moyen, ça craint !

Classez les différentes notions ou questionnement selon votre degré de maîtrise supposé

Exemples de prolongements possibles :

Activité n° 3- Activité de TD sur la maîtrise réelle des notions : idée de fiche concept => qu’est ce que “ maîtriser une notion ” ?

Les chantiers à lancer pour l’année…

1- Lancer les révisions- maison

Point à mis parcours : environ 20 septembre

Fin septembre : évaluation 2h (type fiche concept et/ ou sur document)  

2 - Activité en classe entière sur le thème des politiques économiques

 (thème laissé en chantier à la fin de la 1ère) 

II – S’approprier le manuel (environ 2 heures)

        Sur l’aspect du manuel (réactions)

        Sur sa construction d’ensemble

        Sur la construction de chaque chapitre

        En conclusion de ce paragraphe :un récapitulatif sur les outils qui le compose

Travail à faire – vérifier individuellement la maîtrise des termes suivants en les définissant, et ci nécessaire en les repérant dans le manuel (mettre entre parenthèse un numéro de page qui permette de trouver un exemple au moins pour chacun)

Introduction- Sommaire- Dossier- Chapitre- Sujet- Encadré- Index- Lexique- Fiches- Encadré- Fiche de méthode…

Maintenant…soyons concret :

Un thème : le PIB, mesurer la croissance

1^ère étape : Individuellement :

Recherchez (notamment dans vos souvenirs de première) une notion, un mécanisme, une problématique, un fait associé à la notion de PIB

2^nde étape : En classe entière : recherche d’un ou deux sujets sur ce thème. Il s’agit de poser une question sur ce thème.

Allez, on mobilise toute votre expérience des TPE !

3^ème étape : Par groupe de 4 ou 5 :

Que faire pour traiter le sujet ? Quelles activités va-t-on mener ? (On continue à réviser les TPE, le travail mené en SES en première…)

4^ème étape : Mise en commun

5^ème étape : Par groupes de 4 ou 5 

En quoi le manuel nous permet-il de mener ces activités et de répondre au sujet ?

trouver plusieurs façons d’utiliser ce manuel pour réaliser les activités nécessaires, sur les différents outils possibles (cf travail sur les termes).

Quelles limites du manuel (toujours dans le cadre des activités demandées) ?

6^ème étape : Mise en commun

Conclusion d’ensemble : mise en parallèle programme/chapitres du livre

Les sujets en SES : quelques exemples

Dissertation :

La diminution de l’intervention de l’Etat est-elle source de croissance économique ? (France métropolitaine- juin 2001)

Quels sont les effets de l’organisation du travail sur la croissance économique ? (France métropolitaine – Juin 2000)

En quoi l’investissement favorise-t-il la croissance ? ( Amérique du sud -septembre 1998)

Comment, dans un contexte d’ouverture internationale, la compétitivité peut-elle être améliorée ? (G –G - Martinique -  Juin 999)

Le libre-échange est-il toujours favorable au développement ? (G – G – M – Septembre 1998)

Dans quelle mesure l’exclusion sociale s’explique-t-elle par l’évolution du marché du travail ? (France métropolitaine, juin 1999)

Epreuve de synthèse :

Après avoir montré que les évolutions de l’emploi favorisent la mobilité sociale, vous expliquerez pourquoi celle-ci reste limitée. (France métropolitaine, juin 2001)

Après avoir exposé les principales manifestations d’une montée de l’individualisme dans les sociétés occidentales, vous présenterez ses effets sur la cohésion sociale – (France métropolitaine, juin 2000)

Après avoir mis en évidence les facteurs qui contribuent à une augmentation de la productivité, vous montrerez en quoi cette hausse stimule la croissance économique ( France métropolitaine, juin 1999)

Vous montrerez que l’ouverture internationale peut influer sur le niveau des emplois et qu’elle modifie leur nature dans les PDEM ( France métropolitaine, septembre 1998)

Après avoir mis en évidence le recul de la classe ouvrière, vous en analyserez les conséquences en matières de conflits sociaux en France aujourd’hui ( G – G – M – septembre 98)

Les sujets en SES : quelques exemples

Dissertation :

La diminution de l’intervention de l’Etat est-elle source de croissance économique ? (France métropolitaine- juin 2001)

Quels sont les effets de l’organisation du travail sur la croissance économique ? (France métropolitaine – Juin 2000)

En quoi l’investissement favorise-t-il la croissance ? ( Amérique du sud -septembre 1998)

Comment, dans un contexte d’ouverture internationale, la compétitivité peut-elle être améliorée ? (G –G - Martinique -  Juin 999)

Le libre-échange est-il toujours favorable au développement ? (G – G – M – Septembre 1998)

Dans quelle mesure l’exclusion sociale s’explique-t-elle par l’évolution du marché du travail ? (France métropolitaine, juin 1999)

Epreuve de synthèse :

Après avoir montré que les évolutions de l’emploi favorisent la mobilité sociale, vous expliquerez pourquoi celle-ci reste limitée. (France métropolitaine, juin 2001)

Après avoir exposé les principales manifestations d’une montée de l’individualisme dans les sociétés occidentales, vous présenterez ses effets sur la cohésion sociale – (France métropolitaine, juin 2000)

Après avoir mis en évidence les facteurs qui contribuent à une augmentation de la productivité, vous montrerez en quoi cette hausse stimule la croissance économique ( France métropolitaine, juin 1999)

Vous montrerez que l’ouverture internationale peut influer sur le niveau des emplois et qu’elle modifie leur nature dans les PDEM ( France métropolitaine, septembre 1998)

Après avoir mis en évidence le recul de la classe ouvrière, vous en analyserez les conséquences en matières de conflits sociaux en France aujourd’hui ( G – G – M – septembre 98)

Les sujets en SES : quelques exemples

Dissertation :

La diminution de l’intervention de l’Etat est-elle source de croissance économique ? (France métropolitaine- juin 2001)

Quels sont les effets de l’organisation du travail sur la croissance économique ? (France métropolitaine – Juin 2000)

En quoi l’investissement favorise-t-il la croissance ? ( Amérique du sud -septembre 1998)

Comment, dans un contexte d’ouverture internationale, la compétitivité peut-elle être améliorée ? (G –G - Martinique -  Juin 999)

Le libre-échange est-il toujours favorable au développement ? (G – G – M – Septembre 1998)

Dans quelle mesure l’exclusion sociale s’explique-t-elle par l’évolution du marché du travail ? (France métropolitaine, juin 1999)

Epreuve de synthèse :

Après avoir montré que les évolutions de l’emploi favorisent la mobilité sociale, vous expliquerez pourquoi celle-ci reste limitée. (France métropolitaine, juin 2001)

Après avoir exposé les principales manifestations d’une montée de l’individualisme dans les sociétés occidentales, vous présenterez ses effets sur la cohésion sociale – (France métropolitaine, juin 2000)

Après avoir mis en évidence les facteurs qui contribuent à une augmentation de la productivité, vous montrerez en quoi cette hausse stimule la croissance économique ( France métropolitaine, juin 1999)

Vous montrerez que l’ouverture internationale peut influer sur le niveau des emplois et qu’elle modifie leur nature dans les PDEM ( France métropolitaine, septembre 1998)

Après avoir mis en évidence le recul de la classe ouvrière, vous en analyserez les conséquences en matières de conflits sociaux en France aujourd’hui ( G – G – M – septembre 98)

TD n° 1- Qu’est ce que maîtriser une notion ?

La définir, la caractériser

L’illustrer (privilégier des exemples réels, des faits)

La distinguer des notions proches

La rattacher à des notions plus larges / la décomposer en sous ensembles

=> quels liens avec d’autres notions proches ?

Connaître les indicateurs qui permettent sa quantification

Percevoir les problèmes que pose une notion, dans quel cas, quel contexte l’utiliser => Quelle utilisation ?

Travail par groupes de 3

Deux choix possibles : travail sur des notions de premières ou début Tale

Choix de vérifier son diagnostic sur une notion “ maîtrisée ” (mélange de OK et de moyen)

Choix de réaliser une FC pour une notion non maîtrisée (mélange de moyen et de non)

Travail en deux temps :

Deux groupes travaillent à chaque fois sur les mêmes notions.

Temps de confrontation (selon rapidité des groupes : possibilité de travailler 2 notions.

Notions possibles : productivité, PIB ?, Investissement ; acculturation, valeur ajoutée, socialisation, valeurs, prélèvements obligatoires, déficit budgétaire…

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