Inné, acquis : exemple de cours bi disciplinaire à 2 voix
SVT / SES
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Niveau : 1ère ES.
Proposé par
Roland Carle, Professeur de SVT, Ecole des Pupilles de l’Air, 38332 SAINT ISMIER.
Thomas Blanchet, Professeur de SES, Ecole des Pupilles de l’Air, 38332 SAINT ISMIER.
Juillet 2005
INDICATIONS.
Objectifs.
- Montrer la fertilité du croisement des approches Sciences de la Vie et de la Terre / Sciences Economiques et Sociales.
- Modifier, pendant un temps, les pratiques de cours.
Prérequis.
- Pour les SES : pas de pré-requis hormis quelques souvenirs du cours de seconde sur la famille (fonctions de la famille ; différence de rôles entre homme et femme).
- Pour les SVT : Reproduction sexuée chez l’homme (classe de 4ème) Notion de chromosome et d’ADN (classe de seconde).
Remarques.
L’objectif de ce document est de donner des idées de coopération entre SVT et SES. D’autres ponts existent en fonction des thèmes du programme, qui sont renouvelés chaque année en SVT.
Ce document est donc une simple trame de cours avec des idées de documents.
Nous avons choisi le thème inné / acquis qui permet de poser un débat qui opposent sociologues et biologistes. En effet, les traits de caractères, mais aussi certains attributs de l’homme comme le langage trouvent – ils leur origine dans une évolution biologique de l’homme ou un processus social ? Inné ou acquis ?
Nous avons choisi de traiter cette question à partir de 2 exemples, dont le processus de différenciation sexuel. Notre objectif est de montrer que processus biologique et social sont complémentaires.
Pour les SES, cela renvoie au rôle de la socialisation. C’est pourquoi nous avons choisi de mettre notre séance au début de ce chapitre.
Notre cours est un travail sur documents, un cours dialogué.
Ce travail ne donne lieu à aucune évaluation finale.
Chap. 5 : LES PROCESSUS DE SOCIALISATION
I – Le débat inné / acquis : quel est le rôle de la socialisation ?
1 – Le sexe : comment devient homme ou femme ?
Introduction : K7 vidéo E = M6
« Hommes, femmes : sommes nous faits pour nous entendre ? » (24 septembre 2002).
Nous utilisons un reportage qui montre bien les oppositions entre les thèses des biologistes et des sociologues. Le reportage pose la question de la différenciation sexuelle dès les premières années de l’enfant. Il est excellent car il résume bien le problème. Il présente des tentatives d’explications au moyen d’expériences, observations.
Ce reportage permet une bonne entrée en matière.
A – Les aspects biologiques.
- Travail sur le caryotype humain et les gènes.
- Travail sur les observations de Lillie (1916) : cas des génisses nées d’une grossesse avec un jumeau mâle.
- Travail sur le rôle de la testostérone dans la constitution de l’appareil génital.
B – Les aspects sociaux : la transmission des rôles.
Une socialisation différentiée selon le sexe.
M. Duru-Bellat montre qu’il existe des pratiques éducatives différenciées de manière très précoce. Les interactions mères / bébés sont différentes selon qu’il s’agit d’une fille ou d’un garçon. Il semble que l’on stimule davantage le comportement social des filles. En revanche, les garçons sont plus stimulés sur le plan moteur : on les manipule avec plus de vigueur, on les aide davantage à s’asseoir, à marcher, que lorsqu’il s’agit d’une fille.
Pour les enfants plus âgés, lorsqu’on observe les pratiques éducatives au quotidien, on constate que l’esprit de « sérieux » préside à l’éducation des filles, qui sont très tôt considérées comme des adultes en miniature auxquels il est important de faire acquérir les exigences de leur rôle social. CF. tâches ménagères.
Rôle des cadeaux de Noël.
Qui socialise de façon différente garçons et filles ?
- Parents,
- La télévision au moyen de la publicité,
- Les enseignants,
- Les groupes de pairs.
De nombreux documents existent dans les manuels. On peut citer :
- L’apprentissage des rôles sociaux, extrait du livre de Marie Duru Bellat, L’école des filles ; document présent dans le fichier Hachette 1ère, édition précédente, fiche 24
- Le dessin de Plantu sur les cadeaux de Noel.
On peut aussi utiliser des publicités sexistes.
On peut le dossier publié dans Sciences humaines n°146, février 2004 : « Hommes / femmes, quelles différences ? ».
2 – La complémentarité : fonctionnement biologique & apprentissages sociaux.
A – Le langage.
Il existe des conditions biologiques au langage : la mise en place de l’appareil vocal.
Cependant les enjeux sociaux sont nombreux :
- l’apprentissage de la langue : pas d’autre possibilité que la socialisation,
- pourquoi a t on dépassé le langage des signes ? Les concepts abstraits et l’entretien des relations en vue de la cohésion du groupe. On avait le proto langage (pour des objets), puis on a été obligé de développer un nouveau langage.
Comme document, on peut utiliser un encart « Quand le langage a-t-il émergé ? », présent dans l’article « Langage et évolution : nouvelles hypothèses », publié dans Sciences humaines, n°144, Décembre 2003.
En SVT : Montrer que le langage nécessite à la fois un appareil vocal et le développement de certaines zones cérébrales.
B – L’agressivité.
L’apprentissage social de l’agressivité.
Document possible : Nature humaine… ou culture ?, extrait du livre de M. Mead, Mœurs et sexualité en Océanie ; document présent dans le Magnard 1ère Edition 2001 (p. 49).
Conclusion : Les processus sociaux et biologiques sont complémentaires.
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