Les items du B2i abordés.
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Ressources


Le texte intégral sur Wikisource : Phèdre de Jean Racine.

Jean Racine, article de Wikipedia.


Phèdre, de Jean Racine, une analyse de l’oeuvre.

Des extraits lus de la pièce sur le site Littérature audio.com.

Une excellente sitographie pour Phèdre de Jean Racine sur Educnet.

 
 

Problématique de la séquence


Comment le texte de Racine donne-t-il à voir et à entendre la passion de Phèdre à travers ses trois aveux ?

 

Français première


  1. Objet d’étude :

Le théâtre : texte et représentation

 

  1. Œuvre intégrale :

     Phèdre, RACINE

 
Les corrigés des séances (Accès réservé). Blog/Entrees/2009/9/19_Sommaire_des_corriges..html


Travail sur le corpus des trois textes après lecture intégrale de l’œuvre et écoute d’une interview de J.L. BARRAULT.

  1. Dégager l’unité du corpus, percevoir la nature différente des aveux, se sensibiliser à la notion de représentation.


Lecture analytique.

  1. Analyser le texte de manière à montrer comment il répond particulièrement à ce que Barrault nomme « l’extra-lucidité ». Etudier comment Racine rend sensible et « visible » la passion dévorante.


Lecture analytique.

  1. Analyser le texte de manière à montrer comment il répond particulièrement à ce que Barrault nomme « la température montée à l’état d’ébullition ». Etudier les signes de la « fureur » de Phèdre.


Lecture analytique.

  1. Analyser le texte de manière à montrer comment il répond particulièrement à ce que Barrault nomme « l’état lyrique ». Etudier comment Racine donne à voir une scène d’expiation.


Phèdre, d’un aveu à l’autre

  1. Synthèse à partir des textes du corpus, de l’œuvre de Racine et des textes de Vitez et Delbée.



Passion amoureuse et mise en scène

  1. Synthèse à partir d’interview sur les décors, les éclairages, les costumes.

 

Conception :  Fabienne Chaudanson et Delphine Gougne, lycée Camille Vernet, Valence.


Réalisation
: Pierre Poirier, Collège de Beaufort-sur-Doron.


Coordination : Philippe Olivier, IANTE.

Fonctionnement du site.Blog/Entrees/2008/7/2_Fonctionnement_sommaire_du_site..html

Mise en œuvre.

On peut imaginer deux manières de procéder.


  1. Dans le cadre d’un travail en séquence, on peut suivre le déroulement de la séquence tel qu’il est proposé.


  1. Dans le cadre d’un travail individuel sur le « théâtre, texte et représentation », en autonomie ou en classe moyennant l’accès à une salle informatique et à internet, on peut proposer un travail réduit, en deux temps :

  2. une première activité reprend la séance 1 de la séquence. Mais on peut envisager, tout en maintenant les deux étapes du travail, de proposer un seul extrait de Phèdre au lieu d’un corpus de trois textes (la formulation de la troisième question de l’étape 2 sera alors à modifier).


  1. si on a conservé un seul des extraits, une deuxième activité viserait à élaborer la lecture analytique de celui-ci, comme dans la séance correspondant au texte. Dans le cas où les trois textes du corpus sont conservés pour la première activité, on choisit alors (ou on fait choisir aux élèves) l’un des extraits pour en faire la lecture analytique.


Les deux synthèses proposées peuvent également être exploitées : la première nécessite d’avoir au moins lu les trois textes du corpus, mais la seconde peut convenir quel que soit le texte choisi.

De l'amour j'ai toutes les fureurs.

                       

                            PHÈDRE, Jean Racine, I,3, 1667.