Activités

1. Quels pronoms personnels (et déterminants possessifs correspondant) pouvez-vous repérer dans chacun des textes ? Qui remplacent-ils respectivement ?

Observez les verbes : quel temps domine dans le texte 1 ? Quels sont ceux que vous identifiez dans le texte 2 ?

En prenant appui sur vos réponses aux deux questions précédentes, expliquez ce qui différencie ces deux textes.

2. Repérez dans le texte 1 les passages qui décrivent la danse de Ruchiouk. Observez ensuite la danse de Salomé dans le texte 2 :

Quels sont les éléments chorégraphiques que Flaubert a conservés ? Justifiez votre réponse par des références à chacun des textes.

Quels sont ceux qu’il a ajoutés ? Appuyez-vous précisément sur le texte.

Par quel procédé récurrent complète-t-il la représentation que le lecteur se fait des mouvements de Salomé ?

3. Quels procédés du texte 1 donnent l’impression au lecteur que les attitudes de Ruchiouk sont décrites avec une certaine objectivité ? A-t-on le même sentiment à la lecture du texte 2 ? Sur quels aspects de Salomé Flaubert veut-il mettre l’accent dans le texte 2 ? Justifiez votre réponse par des éléments du texte.

4. Quel rôle jouent les réactions des convives que Flaubert introduit dans le texte 2 ? Justifiez votre réponse.

Devoirs

Devoir : écriture d’invention.

Après sa danse, Salomé demande à Hérode la tête de Jean-Baptiste. Mais, à la différence du mythe, Hérode fait sortir l’homme de sa prison et le fait venir devant lui pour qu’il puisse se défendre. En vous aidant éventuellement de votre lecture d’ “Hérodias”, imaginez la scène de confrontation entre Salomé et Jean-Baptiste, avec Hérode comme juge.