Histoire Géographie - Grenoble

Examens | Bac - Série S : foire aux questions - par TFlipo le 16/01/2012 : 17:49

Mon, 16 Jan 2012 17:49:00 +0100

FOIRE AUX QUESTIONS
BAC 1ère S

Quelles sont les épreuves à l�épreuve anticipée du baccalauréat d�histoire géographie en 1e
S?
� Les épreuves anticipées d�histoire géographie se composent de deux parties pour une durée de 4 heures, coefficient 3.
� L�évaluation de la copie du candidat est globale
� Dans une première partie, le candidat rédige une composition en réponse à un sujet d�histoire ou de géographie, notée à titre indicatif, sur 10 points
� La seconde partie se compose de deux exercices, notés à titre indicatif chacun sur 5 points :
- en histoire : analyse d�un ou de deux documents
- en géographie : soit une analyse d�un ou de deux documents, soit une production graphique.

Le nombre d�exercices est limité à 3 : la composition, l�analyse de documents en histoire et l�analyse de document ou la production graphique en géographie

PREMIERE PARTIE : LA COMPOSITION (durée consacrée à l�exercice : deux heures)

Le candidat a-t-il le choix parmi plusieurs sujets de composition ?
� Le candidat compose sur un sujet parmi deux au choix dans la même discipline, soit en Histoire soit en Géographie.

Quelles formes peut prendre le libellé du sujet de la composition ?
� Le libellé peut consister en une question ou une affirmation. Ce libellé peut ou non intégrer explicitement une problématique, brève ou détaillée.
� En histoire, le sujet ne sera pas accompagné d�une chronologie.
� Le sujet est une reprise partielle d�un thème du programme ; il correspond aux entrées de mise en oeuvre. Le sujet aborde des contenus sur lesquels deux heures de cours au minimum auront été consacrées.

Quelles sont les exigences de la composition en 1e S ?
� Il s�agit d�une composition réalisée à l�issue de la classe de Première. Le niveau d�exigence n�est pas celui attendu en fin de Terminale des séries L ou ES.
� Pour traiter le sujet le candidat doit maîtriser des connaissances et des capacités du programme afin de fournir une réponse argumentée et pertinente.
� La composition comporte :
- une introduction : courte, qui cerne le sujet, annonce le plan ; il n�est pas attendu de problématique qui est une différence essentielle avec la composition de Terminale.
- au moins deux paragraphes présentant les connaissances essentielles
- une conclusion qui dégage la portée du sujet et peut ouvrir sur une perspective
� En histoire comme en géographie la composition peut comporter de petits schémas explicatifs simples : organisation spatiale, notion ou phénomène géographique, schéma fléché.

Il s�agit d�une composition de 1ère

SECONDE PARTIE : Durée consacrée aux deux exercices : une heure en histoire et une heure en géographie

1. ANALYSE DE DOCUMENTS EN HISTOIRE ET EN GEOGRAPHIE
Quelle est la forme de l�exercice ?
� L�exercice comporte un titre et une consigne,
� La consigne vise à orienter l�analyse du candidat : la consigne est adaptée à la nature du ou des documents.

Quels documents et combien ?
� Le nombre de documents est limité à deux maximum, sans sous documents. Ils peuvent être de tout type. En géographie, la carte sera privilégiée sans être systématique.
� Ces documents sont choisis pour être traités en une heure.

Quelles sont les attentes ?
� Le candidat doit répondre à la consigne, en s�appuyant sur l�analyse du (des) document(s).
� Le développement du candidat est structuré en au moins deux paragraphes, qui lient informations tirées des documents et connaissances personnelles. Le plan adopté est fonction de la consigne, il n�y a donc pas de plan type.
� La présentation des documents n�est pas attendue de façon formelle, mais il est attendu du candidat qu�il en précise l�intérêt par rapport au sujet.
� Le candidat doit faire preuve de sa capacité à comprendre le contenu, l�intérêt et la portée du ou des documents. Le sens général en relation avec la question historique ou géographique, l�intérêt et éventuellement les limites pour comprendre cette question historique ou géographique sont les éléments incontournables attendus dans l�analyse d�un document.
� Dans un exercice avec deux documents, le candidat doit dégager le sens de chacun en relation avec la question historique ou géographique à laquelle il se rapporte, puis mettre en relation les deux documents pour montrer l�intérêt de cette confrontation (ce qui les unit, ce qui les oppose, leurs éventuelles complémentarités,..)

La consigne remplace les questions ; elle guide le travail de l�élève. L�analyse de documents n�est pas une composition

2. PRODUCTION GRAPHIQUE : REALISATION D�UN CROQUIS OU D�UN SCHEMA D�ORGANISATION SPATIALE D�UN TERRITOIRE EN GEOGRAPHIE
Quelle est la place des croquis et des schémas dans les exercices demandés au bac ?
� Les schémas peuvent accompagner les compositions. Ce sont des schémas simples : organisation spatiale, notion ou phénomène géographique, schéma fléché�.
� Les épreuves prévoient un exercice spécifique. Cet exercice portera plutôt sur des croquis, un petit nombre de schémas est possible.

Quelle différence y a-t-il dans la réalisation entre le schéma et le croquis dans l�épreuve spécifique du baccalauréat ?
� Le croquis se réalise à partir d�un fond de carte, le schéma se fait à main levée.
� Le schéma est une représentation plus simplifiée de la forme du territoire, les signes et les figurés employés s�attachent davantage à traduire la/les notions appliquées à son organisation qu�à la rigueur des localisations.

Quels sont les croquis et les types de schémas possibles dans l�épreuve spécifique du baccalauréat ?
� Le croquis ou le schéma répond à un sujet portant sur l�organisation spatiale d�un territoire. C�est un croquis ou un schéma cartographique.
� Aucune justification ou explicitation des choix effectués pour la réalisation du croquis ou du schéma n�est attendue.
� Des exemples de sujets de croquis possibles : potentialités et contraintes du territoire français ; mouvements de population et croissance urbaine en France ; l�organisation de l�espace français dans le contexte européen et mondial ; l�organisation des réseaux de transports en France et dans leurs connexions avec l�Europe et le Monde ; disparités et inégalités socioéconomiques dans l�UE ; l�organisation spatiale de la Northern range ,...
� Des exemples de sujets de schémas possibles : l�organisation de l�espace de la Région étudiée ; l�organisation de l�espace du territoire de l�innovation étudié ; Roissy, plate forme multimodale et hub mondial ; l�organisation de l�espace du territoire ultra-marin étudié ; Paris, ville mondiale,..

Le croquis et le schéma portent obligatoirement sur l�organisation spatiale d�un territoire

DNL - Section internationale - par TFlipo le 13/01/2012 : 21:25

Fri, 13 Jan 2012 21:25:00 +0100

SECTIONS EUROPEENNES - DNL HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Certification complémentaire

Une refonte de la rubrique Eduscol "sections internationales" vient d'être réalisée. Pour accéder à la nouvelle rubrique "sections internationales", cliquer ici.
Dans le menu de gauche apparaissent alors les pages relatives aux horaires et programmes d'enseignement, aux objectifs et conditions d'admission, aux examens et diplômes ou encore aux modalités de recrutement des enseignants.

DNL - Certification complémentaire - par TFlipo le 13/01/2012 : 21:20

Fri, 13 Jan 2012 21:20:00 +0100

SECTIONS EUROPEENNES - DNL HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Certification complémentaire

Pour télécharger les fichiers au format PDF, cliquer sur les liens ci-dessous

Bulletin officiel n° 39 du 28 octobre 2004

Attribution aux personnels enseignants des premier et second degrés relevant du MEN d�une certification complémentaire dans certains secteurs disciplinaires

Pour des renseignements supplémentaires, vous pouvez également vous rendre sur ce site

http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/interlangues/articles.php?lng=fr&pg=373

Certification complémentaire - par TFlipo le 13/01/2012 : 21:20

Fri, 13 Jan 2012 21:20:00 +0100

SECTIONS EUROPEENNES - DNL HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Certification complémentaire

Pour télécharger les fichiers au format PDF, cliquer sur les liens ci-dessous

Bulletin officiel n° 39 du 28 octobre 2004

Pour des renseignements supplémentaires, vous pouvez également vous rendre sur ce site

http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/interlangues/articles.php?lng=fr&pg=373

DNL - Examen - par TFlipo le 13/01/2012 : 21:09

Fri, 13 Jan 2012 21:09:00 +0100

SECTIONS EUROPEENNES - DNL HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Examen

Pour télécharger les fichiers au format PDF, cliquer sur les liens ci-dessous

Thèmes communs pour les classes de Terminales session 2012

Pour une meilleure harmonisation au niveau académique, des thèmes communs -appuyés sur les programmes nationaux d�histoire géographie en vigueur- ont été choisis pour cette année 2011-2012, pour les élèves de terminales L-ES-S, en vue de l�épreuve orale spécifique de Discipline Non Linguistique session Juin 2012

Bulletin officiel n° 42 du 13 novembre 2003

Évaluation spécifique organisée pour les candidats aux baccalauréats général et technologique dans les sections européennes ou de langues orientales à compter de la session 2004

Education-Défense - Ressources utiles - par TFlipo le 11/01/2012 : 15:09

Wed, 11 Jan 2012 15:09:00 +0100

Ressources utiles

Ministère de la Défense - Educadef (Eduquer à la défense)

Le site du ministère de la Défense dispose d'une page dédiée à l'éducation à la Défense

La Journée Défense et Citoyenneté

Le site académique du Trinôme fait une présentation de la JDC, obligatoire pour les garçons et les filles entre la date de recensement et l'âge de 18 ans.

Education-Défense - Concours élèves - événement - par TFlipo le 05/01/2012 : 18:20

Thu, 05 Jan 2012 18:20:00 +0100

Concours élèves - évènements

Concours de l'association "Civisme, Défense, Armée, Nation" (CIDAN) avec le "Trophée civisme et défense" et le "Prix armées-jeunesse".

L'organisation de l'édition 2011-2012 peut être consultée sur le site du ministère de l'éducation.

Palmarès

Des établissements* de l'académie rassemblés au sein du Réseau d'Education Prioritaire Rhône-Bourbre ont été récompensés au Sénat le 7 juin 2010 par le deuxième prix national pour leur projet pédagogique "Partenaires pour mieux faire découvrir la défense et promouvoir les valeurs citoyennes". Ce projet élaboré en partenariat avec les deux régiments de la Base de défense de la Valbonne, le 68e Régiment d'Artillerie d'Afrique et le 3e Régiment Médical, a été distingué pour sa dimension de réseau, le nombre d'élèves concernés et la qualité du partenariat engagé. Cette coopération a été officialisée par la signature d'une convention.

* Les établissements concernés sont les deux lycées de Pont de Chéruy : lycée général et technologique la Pléiade, lycée professionnel l�Odyssée - et les trois collèges REP : collège Le Grand Champ de Pont de Chéruy, collège Martin Luther King de Charvieu-Chavagneux et collège Philippe Cousteau de Tignieu-Jameyzieu auxquels s�est joint le collège Lamartine de Crémieu.

Pour accéder au palmarès, vous pouvez suivre ce lien.

Journée de la Normandie, 6 juin.

Cette animation est inscrite au programme prévisionnel des actions éducatives (BO n° 30 du 25 août 2011). Il s'agit d'organiser un pique-nique festif et ludique, précédé ou suivi par une phase pédagogique conduite par l'enseignant sur le thème du "D Day".

Pour en savoir plus sur l'association Normandy-Day, vous pouvez accéder à son site.

Provinces-Unies - par AMerle le 12/12/2011 : 10:00

Mon, 12 Dec 2011 10:00:00 +0100

Partie I, thème 1 : L'Europe dans le monde au début du XVIIIème

Les Provinces-Unies, symbole de domination et d'ouverture européenne sur le monde?

Date : 2011
Auteur : Alexandre Bouineau

Présentation : La séquence est ici menée autour d'une analyse picturale s'inscrivant dans l'histoire des arts. Le tableau retenu est La vue de Delft.

Présentation Illustrations PAO Elève Fiche élève 1 Fiche élève 2 Fiche élève corrigée

Correction Carte PAO Récit Pierre le Grand

La question du développement durable à partir d'un exemple local - par TFlipo le 17/11/2011 : 21:47

Thu, 17 Nov 2011 21:47:00 +0100

Partie I, thème 1 : La question du développement durable

Introduire la notion de développement durable à travers l'exemple de l'autoroute A7

Date : 2011
Auteur : Alexandre Bouineau

Présentation : Cette proposition est une première approche de la notion centrale de développement durable. Le choix ici s'inscrit dans une double logique : partir d'un exemple local pour donner du sens aux élèves en partant de leur vécu et utiliser le jeu de rôle pour montrer les acteurs, enjeux et tensions..

Scénario pédagogique - Fichier élève1 - Fichier élève2 - Fichier élève3 - Jeux de rôle

Mobilités humaines - par AMerle le 11/11/2011 : 13:32

Fri, 11 Nov 2011 13:32:00 +0100

Partie I, thème 3 : Les mobilités humaines

Flux migratoires et flux touristiques entre Afrique du Nord et Europe

Date : 2011
Auteurs : Anthony Merle et Benoît Papet

Présentation : Ce travail propose un déroulé global de la séquence sur les mobilités humaines, de l'étude de cas aux phases de mise en perspective. Les élèves sont amenés à utiliser un globe virtuel. Deux études de cas différentes mais complémentaires sont proposées ici.

Scénario - Documents d'accompagnement