PROJET COMENIUS 2003 - 2006    

      1- objectifs concrets et impact escompté

      L’impact escompté est  l’intégration socio-professionnelle des élèves ayant des besoins éducatifs spécifiques, l’objectif du projet est de sensibiliser ces jeunes sur l’importance de la protection de l’environnement dans leur pays respectif, de leur faire prendre conscience du rôle « d’écocitoyen » qu’ils peuvent jouer dans ce domaine en prenant comme thème l’EAU SOURCE DE VIE et de s’en servir pour qu’il jouent un rôle actif dans leur vie sociale et professionnelle future.

      Les équipes enseignantes devront et pourront en fonction de leurs moyens de l’age et du niveau des élèves concernés :

      -  Faire émerger des questions, susciter la curiosité et l’envie de découvrir.

      -  Sensibiliser par la mise en place de situations pédagogiques, ludiques (la production de maquettes a été retenue à l’unanimité comme production finale) et participatives.

      - Approfondir et appréhender de manière concrète les problèmes soulevés (en terme d’interdisciplinarité) en gardant en permanence l’objectif du projet sur le thème général.

      2- activités menées dans le cadre du projet

      Veuillez fournir une description générale des activités prévues pendant toute la durée du projet (c.-à-d. 3 ans au maximum pour un projet scolaire ou de développement scolaire). Cette question concerne aussi bien les activités prévues au niveau local au sein des établissements participants que les activités de mobilité transnationale destinées au personnel et aux élèves.

      Les activités développées seront essentiellement des activités pratiques et concrètes entre les différents établissements, dans le cadre de la connaissance et protection de l’environnement (découverte du milieu environnant), sur le thème de l’EAU SOURCE DE VIE.

      La méthodologie que nous voulons développer se veut axée principalement sur l'interdisciplinarité.

      Le travail sera réalisé à une échelle transnationale puisque les élèves de chaque pays auront à réaliser et partager des productions écrites et audiovisuelles voir même à collaborer sur un projet (compte rendu des activités liées au projet et à sa production finale).

      Un certain nombre de thèmes ont été défini en commun, il appartiendra à chaque établissement d’en traiter un par an, dans la liste établie :

      L’EAU DANS LA NATURE
      L’eau – visible et invisible
      L’importance de l’eau pour la vie et la signification du fait que l’eau existe depuis plus de quatre milliards d’années.

      Le cycle hydrologique
      le mouvement sans fin et continu des molécules d’eau.

      L’EAU – RICHESSE EUROPEENNE
      L’eau– ici, là–bas, partout de l’eau
      faire apprécier la quantité d’eau que possède L’Europe dans ses différents pays et par rapport à d’autres pays dans le monde.

      L’EAU PROPRE – LA VIE EN DÉPEND!

      Êtes–vous sûr qu’elle est bonne?
      La qualité de l’eau (mesure et nécessité du maintien de la qualité de l’eau )

      La pollution
      Les différentes façons que nous avons de polluer nos ressources en eau et notre rôle en matière de nettoyage actif.

      Le traitement de l’eau
      Le cycle de l’eau fabriqué par les humains pour traiter notre approvisionnement en eau avant et après son utilisation.

      LE TRAVAIL DE L’EAU!

      Une seule ressource – de nombreux utilisateurs
      Le gaspillage
      Le coût de l’eau suivant les pays

      LES EAUX SOUTERRAINES – TRÉSORS CACHÉS DE LA NATURE

      Les eaux souterraines
      Les réseaux souterrains leurs importances suivant les pays

      Sauvegarde de ces – Pourquoi nous devrions nous en préoccuper
      Les dangers qui menacent nos réserves d’eau souterraine.

      LA CONSERVATION DE L’EAU – L’EAU LIQUIDE PRÉCIEUX
      L      a responsabilité de chacun.

      LA PLACE DE L’EAU DANS LA CULTURE et DANS LA SANTE
      Le rôle de l’eau dans la formation de l’identité de chaque pays par l’entremise des arts – la peinture, la littérature, la poésie et la musique…
      Rôle de l’eau dans la santé, son rôle thérapeutique ses bienfaits (qualités minérales…)

      L’EAU – AGENT DE TRANSPORT

      agent de transport naturel
      Le rôle de l’eau comme agent de transport des sédiments et l’impact de ce rôle sur l’environnement.

      agent de transport économique et humain
      Source d’échange économique et de découverte, de richesse…
      Le rôle de l’eau comme moyen de transport (historique, économique…)

      L’EAU ET LE CHANGEMENT CLIMATIQUE

      La vulnérabilité de l’eau au changement climatique

      L’impact du changement climatique sur les ressources en eau et le lien entre le changement climatique et l’activité humaine.
      A chaque chapitre correspond une multitude d’activités interdisciplinaires à effecteur et réaliser à chaque niveau d’enseignement et en s’adaptant aux difficultés propres de chaque élève.
      Ce travail donnera lieu à un compte rendu qui sera mis en ligne sur internet pour être consulté par les autres établissements.

      3- Types de produit final élaboré

      La production de maquettes sera le produit final à réaliser par chaque établissement. Les maquettes devront avoir pour objectif une ou plusieurs applications du thème retenu : l’EAU SOURCE DE VIE dans le cadre de la connaissance et protection de l’environnement (découverte du milieu environnant, en particulier sur le thème de l’EAU) vécu localement (exemple : impact sur l’environnement de la production de l’énergie hydroélectrique dans les Alpes – fabrication d’une mini centrale électrique).

      Il est envisagé que chaque établissement réalise 1 maquette par année du projet sur le thème choisi (soit 3 maquettes sur la durée du projet).

      4- Evaluation et impact du projet sur les élèves et les enseignants participants, sur les établissements participant

      L’évaluation se fera plusieurs temps :
      Compte-rendus réguliers de l’avancement des différents travaux de chaque établissements par la production de rapports mis en ligne et échangés (via internet).
      Chaque établissement produira un rapport annuel sur le thème étudié avec présentation et description de sa maquette (plan, réalisation…etc).
      Une rencontre annuelle des enseignants participants au projet permettra de faire un rapport d’étape.
      Echange annuel des maquettes qui seront présentés dans les établissements à tous les élèves et devront expliquer le thème choisi (tant au point de vue du fonctionnement que de la conception).

      5- Diffusion des résultats, des expérience et des produits finaux parmi les établissements participants, les autres établissements et la communauté locale

      La production finale d’un recueil relatant les différents projets et les activités interdisciplinaires réalisées parallèlement.(imprimé dans la section imprimerie de la SEGPA du Collège les Saules – France) et l’exposition des toutes les réalisations sera l’aboutissement du projet.
      Ceci pourra se faire dans les établissements ou tourner dans d’autres établissements , lieux publics locaux.

      6- Mesures spécifiques envisagées dans le cadre du projet pour une plus grande autonomie dans la démarche de l'apprentissage (goût pour la recherche); des compétences professionnellement utiles (capacité à gérer un projet, à traiter l'information, à utiliser les nouvelles technologies de la communication).

      Dans le cadre de l’intégration socio professionnelle des élèves participants à ce projets et ayant des besoins spécifiques, ce projet devrait permettre aux élèves d’apprendre:

        - à rédiger un compte rendu, à le mettre en page et à l’enrichir de photos numériques,
        - à élaborer et produire une maquette, en rapport avec leur formation technologique te :ou professionnelle qui sera échangée ensuite avec les autres établissements.
        - à transmettre du courrier électronique,
        - à découvrir l'Europe et à commencer à partager leurs connaissances avec d'autres classes.
        - à faire leurs premiers pas sur Internet, et à mieux utiliser l’outil informatique comme moyen de communication.

      Les élèves concernés, garçons et filles, venant d’horizons et de milieux très différents, sont pour la plupart issus de milieux défavorisés, ce projet permettra à chacun de découvrir la diversité des situations au sein de la Communauté Européenne, permettra également aux enseignants de partager des pratiques utilisés pour l’enseignement aux élèves ayant des besoins spécifiques particuliers.

      En ce qui concerne les enseignants, ce projet leur permettra d’apprendre:

      - à travailler en interdisciplinarité, en équipe et "transnationalement": échange de documents et de méthodologie entre les professeurs,

      - à découvrir leurs collègues d'un autre pays européen, et a élaborer des projets communs

      - à faire leurs premiers pas sur Internet, et à communiquer régulièrement avec les autres équipes enseignantes.

      7- Rôle de tous les établissements participants et coopération réelle entre eux

      Même si chaque établissement gardera une autonomie importante dans le choix, la réalisation de son thème, il pourra être fait appel à l’une ou l’autre des école, et à ses compétences, si le projet d’un des participants (maquette) bute sur un point de sa réalisation (tant au niveau de la conception que de la mise en oeuvre).
      Nous chercherons à développer cette collaboration pour que tous se sentent partie prenante de la réalisation commune des maquettes choisies.
      Sans être systématique cet appel à partage et collaboration devra être incité pour, à la fois l’intérêt commun et le respect du travail de l’autre.

      8- Utilsation des nouvelles technologies

      L’outil principal d’échanges entre les établissements (élèves/élèves – enseignants/enseignants…) se fera essentiellement par courrier électronique (e-mail).
      Un site internet (qui sera créé et alimenté dans les langues réciproques) permettra de mettre en ligne au fur et à mesure de l’avancement du projets les productions, réalisations par le biais de textes, photos, plans … de chacun.

      9- Participation active des élèves tout au long du projet (planification, mise en œuvre et évaluation)

      Les élèves sont les acteurs du projets, le choix du thème annuel sera leur choix ainsi que le choix de la maquette à réaliser.
      Ils seront les expérimentateurs des créations réalisées, car les maquettes auront comme finalité de fonctionner sans problème.
      Le calendrier de ces réalisations sera intégré dans l’emploi du temps et le programme des classes concernées.

      10- Intégration du projet dans le programme des élèves participant au projet

      Les activités proposés s’inscrive essentiellement dans les disciplines technologiques et professionnelles elles permettront un lien entre la mise en pratique du projet et la réflexion nécessaire à son élaboration dans les nombreuses disciplines transversales concernées.( en particulier dans les disciplines générales).

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