Travail par compétences et socle commun / Jean-Michel Zakhartchouk (coordo.)
« Repères pour agir Second degré », Scéren / CRDP d'Amiens, 2008, 222 p.
Ouvrage disponible au CDI.
Les évolutions de nos sociétés ces dernières décennies, notamment en ce qui concerne l'accès au Savoir, impose une évolution de notre système éducatif et des pratiques pédagogiques. Dans ce contexte, le travail par compétences émerge dans les discours et les dispositifs proposés depuis quelques années, notamment au collège à travers le socle commun. Il ne s'agit pas ici de présenter le travail par compétences comme la solution miracle (cette approche n'est pas exempte de failles et de limites), mais comme une piste de réflexion, dont les critiques participeront à l'évolution.
Pour aider à la réflexion, j'ai fait pour le CDI l'acquisition de plusieurs ouvrages. Parmi eux, un livre coordonné par Jean-Michel Zakhartchouk, Travail par compétences et socle commun, compilation de compte-rendu d'expériences.
On y voit notamment que le travail par compétences a pour ambition de participer à l'évolution de notre système éducatif. De nombreuses contributions traitent de l'évaluation puisque c'est à partir de ce que l'on veut évaluer que l'on peut envisager sa façon d'enseigner.
La notion de « compétences », d' « attitudes » à transmettre, à développer, est plus large que l'idée de « connaissances », sur laquelle est encore largement fondé notre enseignement. Au delà des connaissances (et sans les remettre en question), un élève a aujourd'hui besoin de savoirs, savoir-faire et savoir-être, c'est à dire qu'il doit être capable de mobiliser ce qu'il sait et ce qu'il sait faire pour utiliser (« transférer ») ses compétences dans des situations nouvelles et complexes.
Les principaux changements concernent le statut de l'erreur (féconde et non plus sanction), l'approche plus méthodologique et réflexive sur ce que l'élève fait, son implication dans son apprentissage, et la mise en place de parcours plus individualisés (pédagogie différenciée, groupes de remédiation, niveaux d'exigence variables...) et visant son autonomie. De bien grands mots ! Encore faut-il être vigilant dans le maniement de ces concepts et dans leur mise en œuvre. Certains écueils peuvent être évités à la lumière des expériences évoquées.
Du point de vue des enseignants plus particulièrement, cette approche change la posture du professeur et sa façon d'envisager son rôle et son travail. La liberté de créer, d'inventer dans ce contexte nouveau peut être grisante et stimulante, mais elle peut être aussi contrebalancée (surtout au début) par des difficultés non négligeables qu'il convient de prendre en compte, notamment en investissement en temps et en travail. Le travail en équipe, l'approche interdisciplinaire sont des pistes intéressantes.
Enfin, une des clés de la réussite de cette approche est une communication efficace avec les élèves et les familles.
Travail par compétences et socle commun / Jean-Michel Zakhartchouk (coordo.)
« Repères pour agir Second degré », Scéren / CRDP d'Amiens, 2008, 222 p.
Ouvrage disponible au CDI.
Les évolutions de nos sociétés ces dernières décennies, notamment en ce qui concerne l'accès au Savoir, impose une évolution de notre système éducatif et des pratiques pédagogiques. Dans ce contexte, le travail par compétences émerge dans les discours et les dispositifs proposés depuis quelques années, notamment au collège à travers le socle commun. Il ne s'agit pas ici de présenter le travail par compétences comme la solution miracle (cette approche n'est pas exempte de failles et de limites), mais comme une piste de réflexion, dont les critiques participeront à l'évolution.
Pour aider à la réflexion, j'ai fait pour le CDI l'acquisition de plusieurs ouvrages. Parmi eux, un livre coordonné par Jean-Michel Zakhartchouk, Travail par compétences et socle commun, compilation de compte-rendu d'expériences.
On y voit notamment que le travail par compétences a pour ambition de participer à l'évolution de notre système éducatif. De nombreuses contributions traitent de l'évaluation puisque c'est à partir de ce que l'on veut évaluer que l'on peut envisager sa façon d'enseigner.
La notion de « compétences », d' « attitudes » à transmettre, à développer, est plus large que l'idée de « connaissances », sur laquelle est encore largement fondé notre enseignement. Au delà des connaissances (et sans les remettre en question), un élève a aujourd'hui besoin de savoirs, savoir-faire et savoir-être, c'est à dire qu'il doit être capable de mobiliser ce qu'il sait et ce qu'il sait faire pour utiliser (« transférer ») ses compétences dans des situations nouvelles et complexes.
Les principaux changements concernent le statut de l'erreur (féconde et non plus sanction), l'approche plus méthodologique et réflexive sur ce que l'élève fait, son implication dans son apprentissage, et la mise en place de parcours plus individualisés (pédagogie différenciée, groupes de remédiation, niveaux d'exigence variables...) et visant son autonomie. De bien grands mots ! Encore faut-il être vigilant dans le maniement de ces concepts et dans leur mise en œuvre. Certains écueils peuvent être évités à la lumière des expériences évoquées.
Du point de vue des enseignants plus particulièrement, cette approche change la posture du professeur et sa façon d'envisager son rôle et son travail. La liberté de créer, d'inventer dans ce contexte nouveau peut être grisante et stimulante, mais elle peut être aussi contrebalancée (surtout au début) par des difficultés non négligeables qu'il convient de prendre en compte, notamment en investissement en temps et en travail. Le travail en équipe, l'approche interdisciplinaire sont des pistes intéressantes.
Enfin, une des clés de la réussite de cette approche est une communication efficace avec les élèves et les familles.
Il reste encore des places dans les différentes équipes alors n'hésitez pas à venir vous inscrire auprès de M.Elézi (professeur remplaçant de Mme Descamps).
Il reste encore des places dans les différentes équipes alors n'hésitez pas à venir vous inscrire auprès de M.Elézi (professeur remplaçant de Mme Descamps).
Here are some good websites’ links. Use them and progress! Un dictionnaire qui permet d’entendre ses entrées prononcées : http://www.merriam-webster.com/
Here are some good websites’ links. Use them and progress! Un dictionnaire qui permet d’entendre ses entrées prononcées : http://www.merriam-webster.com/
41 membres
Flux RSS - Collège Flavius Vaussenat
Association Sportive
visiteurs
Haut 
